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课程变革中的课程概念取向分析
被引量：
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作者
金亚红
《当代教育科学》
北大核心
2009年第12期31-32,共2页
课程是一个复杂的概念。如果说每一个教师都秉持着自己的课程概念^[1]，每一个与课程有关的人员都有各自的课程概念。对课程概念的不同理解在一定程度上指引、支配着甚至决定着不同价值主体的课程行为方式。在制度化的教育体系中或者说...
课程是一个复杂的概念。如果说每一个教师都秉持着自己的课程概念^[1]，每一个与课程有关的人员都有各自的课程概念。对课程概念的不同理解在一定程度上指引、支配着甚至决定着不同价值主体的课程行为方式。在制度化的教育体系中或者说在科层式的教育管理体制中。不同的参与主体承担不同的课程职能，从而形成其相应的课程行为方式。
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关键词
课程概念
课程变革
教育管理体制
行为方式
价值主体
教育体系
参与主体
制度化
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题名
课程变革中的课程概念取向分析
被引量：
1
1
作者
金亚红
机构
浙江师范大学教务处
出处
《当代教育科学》
北大核心
2009年第12期31-32,共2页
文摘
课程是一个复杂的概念。如果说每一个教师都秉持着自己的课程概念^[1]，每一个与课程有关的人员都有各自的课程概念。对课程概念的不同理解在一定程度上指引、支配着甚至决定着不同价值主体的课程行为方式。在制度化的教育体系中或者说在科层式的教育管理体制中。不同的参与主体承担不同的课程职能，从而形成其相应的课程行为方式。
关键词
课程概念
课程变革
教育管理体制
行为方式
价值主体
教育体系
参与主体
制度化
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
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1
课程变革中的课程概念取向分析
金亚红
《当代教育科学》
北大核心
2009
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