大学生幸福感的影响因素及提升策略 被引量：12

1

作者 邹国振 李国岳 《思想政治教育研究》 2012年第3期118-121,共4页

大学生幸福感既受外在客观因素影响,也受内在主观因素影响。家庭环境、经济状况、生活事件、社会支持等客观因素,以及人格特质、自我效能感、认知模式、应对方式等主观因素,都会影响大学生的主观幸福感。提升大学生幸福感是一项系统工程... 大学生幸福感既受外在客观因素影响,也受内在主观因素影响。家庭环境、经济状况、生活事件、社会支持等客观因素,以及人格特质、自我效能感、认知模式、应对方式等主观因素,都会影响大学生的主观幸福感。提升大学生幸福感是一项系统工程,要以生为本,发挥家庭、学校、社会和大学生自身四方面的协同作用,引导大学生以积极的心态去追求幸福、实现幸福和享受幸福,过真正有意义的幸福生活。 展开更多

关键词 大学生 幸福感 以生为本

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大学生马克思主义信仰形成的双重认同机制——双重态度模型理论的视角 被引量：4

2

作者 邹国振 雷艳芝 《思想政治教育研究》 CSSCI 2014年第6期65-68,共4页

认同在大学生马克思主义信仰形成中具有重要作用。双重态度模型理论为揭示大学生马克思主义信仰形成的规律和特点提供了有益的启示。从信仰形成的认同机制看,大学生马克思主义信仰的形成和确立同时存在外显认同和内隐认同两种机制。双... 认同在大学生马克思主义信仰形成中具有重要作用。双重态度模型理论为揭示大学生马克思主义信仰形成的规律和特点提供了有益的启示。从信仰形成的认同机制看,大学生马克思主义信仰的形成和确立同时存在外显认同和内隐认同两种机制。双重认同机制反映了大学生马克思主义信仰教育的难度。深入探究大学生马克思主义信仰的双重认同机制,可以增强马克思主义信仰教育的实效性。 展开更多

关键词 大学生 马克思主义信仰 认同机制 外显认同 内隐认同

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新媒体对大学生社会主义核心价值体系教育的影响与应对 被引量：44

3

作者 邹国振 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2012年第1期223-226,共4页

新媒体技术的发展,给大学生社会主义核心价值体系教育带来诸多挑战,同时也提供了新的机遇。新媒体环境下开展大学生社会主义核心价值体系教育,应从以下几方面着手:运用正面舆论优势增强社会主义核心价值体系的引导力;健全完善大学生社... 新媒体技术的发展,给大学生社会主义核心价值体系教育带来诸多挑战,同时也提供了新的机遇。新媒体环境下开展大学生社会主义核心价值体系教育,应从以下几方面着手:运用正面舆论优势增强社会主义核心价值体系的引导力;健全完善大学生社会主义核心价值体系教育的有效载体;改进创新大学生社会主义核心价值体系教育的方式方法;着力提高社会主义核心价值体系教育主体的能力和素质;努力探索运用新媒体开展社会主义核心价值体系教育的规律。 展开更多

关键词 新媒体 大学生 社会主义核心价值体系

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社会主义核心价值体系认同的层次性分析 被引量：11

4

作者 邹国振 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2011年第2期179-182,共4页

社会主义核心价值体系认同具有层次性,从认同主体、认同内容、认同过程等三个方面进行层次分析,可以具体清晰地把握社会主义核心价值体系认同问题,为构建具有广泛感召力的社会主义核心价值体系提供理论和实践依据。

关键词 社会主义核心价值体系 主体层次性 内容层次性 过程层次性

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高校思想政治理论课教师的职业倦怠心理与干预策略 被引量：21

5

作者 邹国振 《思想政治教育研究》 2008年第4期71-74,共4页

受社会因素、学科因素与教学的影响以及个体自身原因,高校思想政治理论课教师存在着职业认同度低,职业效能感弱,职业情感淡漠,职业行为偏离等倦怠心理。预防和缓解高校思想政治理论课教师职业倦怠可以采取自我调适、同行互助、专家引领... 受社会因素、学科因素与教学的影响以及个体自身原因,高校思想政治理论课教师存在着职业认同度低,职业效能感弱,职业情感淡漠,职业行为偏离等倦怠心理。预防和缓解高校思想政治理论课教师职业倦怠可以采取自我调适、同行互助、专家引领、学校关心和社会支持等调控策略。 展开更多

关键词 高校 思想政治理论课 教师 职业倦怠

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挫折教育是维护大学生心理健康的重要方式 被引量：10

6

作者 邹国振 《学校党建与思想教育》 2004年第6期39-41,共3页

大学生异常心理的产生与其心理挫折有着密切的关系。挫折教育对提高大学生挫折容忍力，增强大学生的心理承受能力和适应能力，维护大学生的心理健康，培养大学生积极向上的心态具有重要的作用，是对大学生进行心理健康教育的一项重要内容，

关键词 挫折教育 大学生 心理健康 教育方法 心理适应能力

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思想政治教育过程中的情感互动效应及其实现 被引量：14

7

作者 邹国振 《思想政治教育研究》 2011年第2期96-98,共3页

思想政治教育既是教育双方信息传递的过程,也是双方情感互动的过程。教育双方良好的情感交流与沟通,形成积极的情感互动效应,对提高思想政治教育效果具有重要作用。思想政治教育中教育双方的情感互动效应经历一个由"触动——共识&q... 思想政治教育既是教育双方信息传递的过程,也是双方情感互动的过程。教育双方良好的情感交流与沟通,形成积极的情感互动效应,对提高思想政治教育效果具有重要作用。思想政治教育中教育双方的情感互动效应经历一个由"触动——共识"到"交融——共鸣"再到"自由——共享"逐渐演变的过程。实现思想政治教育情感互动效应,教育者应当做到投入感情,以"情"交"情";坦露真情,以"情"换"情";设境促情,以"情"共"情"。 展开更多

关键词 思想政治教育 情感互动 互动效应

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心理学的态度理论在大学生思想教育中的运用 被引量：6

8

作者 邹国振 《思想政治教育研究》 2007年第2期122-123,126,共3页

大学生思想教育在一定意义上说,就是帮助大学生按照社会要求,形成对人、对事正确的态度。正确运用心理学的态度理论,是提高大学生思想教育的科学性和有效性的重要途径。

关键词 态度理论 思想教育 大学生

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试论邓小平依法执政思想 被引量：1

9

作者 邹国振 《湖湘论坛》 2009年第1期38-40,共3页

在法治领域,主体、行为和责任是三大核心要素,是任何法学研究和法治实践都无法回避的基本问题。邓小平关系执政党依法执政思想从理论和实践的视角厘清了执政主体、执政行为、执政责任等三大核心要素,为中国共产党实现依法执政指明了方向... 在法治领域,主体、行为和责任是三大核心要素,是任何法学研究和法治实践都无法回避的基本问题。邓小平关系执政党依法执政思想从理论和实践的视角厘清了执政主体、执政行为、执政责任等三大核心要素,为中国共产党实现依法执政指明了方向,为实现治党和执政方略的深刻变革提供了理论指导。 展开更多

关键词 邓小平 依法执政 执政主体 执政行为 执政责任

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马克思主义大众化实现过程的两种选择方式

10

作者 邹国振 《思想政治教育研究》 CSSCI 2014年第4期49-52,共4页

从"受众选择行为"的视域看,受众选择行为是马克思主义大众化的导向和出发点。人们在实际生活中存在理性选择和感性选择两种选择方式。受众接受马克思主义既可以是一种理性选择,也可以是一种感性选择。提高马克思主义大众化的... 从"受众选择行为"的视域看,受众选择行为是马克思主义大众化的导向和出发点。人们在实际生活中存在理性选择和感性选择两种选择方式。受众接受马克思主义既可以是一种理性选择,也可以是一种感性选择。提高马克思主义大众化的成效,必须正确认识理性选择与感性选择在马克思主义大众化过程中的地位和作用,探索两者相互作用与相互转化的机制,坚持理性选择的主导性,提高感性选择的自觉性,实现理性选择与感性选择的融合。 展开更多

关键词 马克思主义大众化 理性选择 感性选择

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需求识别·精准供给·数据治理：网络思想政治教育供给侧改革之道 被引量：11

11

作者 邹国振 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第10期156-160,共5页

网络思想政治教育既要强调供给又要关注需求。当前网络思想政治教育需求存在主体的多样性、对象的差异性和发展的动态性等现实困境,必须重视其真实需求的识别以及精准有效的回应。网络思想政治教育供给侧改革的核心在于解决“供需错位... 网络思想政治教育既要强调供给又要关注需求。当前网络思想政治教育需求存在主体的多样性、对象的差异性和发展的动态性等现实困境,必须重视其真实需求的识别以及精准有效的回应。网络思想政治教育供给侧改革的核心在于解决“供需错位”的问题,强调以精准的供给提高思想政治教育质量,以供给能力的提升解决思想政治教育存在的供需矛盾,实现需求与供给的精准对接。以大数据技术为支撑的数据治理对推进网络思想政治教育供给侧改革具有重要意义,要注重培育和塑造数据治理理念,完善数据治理的制度体系建设,创新数据治理平台和路径建设。 展开更多

关键词 需求识别 精准供给 数据治理 网络思想政治教育 供给侧改革

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我写家长通知书

12

作者 邹国振 《职业技术教育》 北大核心 1994年第7期44-45,共2页

班主任年年都要给学生家长写通知书,向家长介绍学生在校德、智、体、美、劳各个方面的表现情况。我刚当班主任时,也仿效别人的做法:先由小组评议写出意见,后由老师稍做修改,再填入家长通知书。这佯写成的通知书,往往内容空泛,大同小异,... 班主任年年都要给学生家长写通知书,向家长介绍学生在校德、智、体、美、劳各个方面的表现情况。我刚当班主任时,也仿效别人的做法:先由小组评议写出意见,后由老师稍做修改,再填入家长通知书。这佯写成的通知书,往往内容空泛,大同小异,没有针对性,无论家长还是学生,看不出被评议者具体的进步或退步,家长协助教育无目的。 展开更多

关键词 投篮动作 交流式 语言文字表达 心理沟通 汪时 管理能力 真实准确

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普通学校智力落后学生与特殊学校智力落后学生心理特征的比较研究 被引量：2

13

作者 阮镜清 莫雷 邹国振 《华南师范大学学报（社会科学版）》 1992年第2期34-39,共6页

本研究对普通学校中的智力落后学生与特殊学校的智力落后学生11方面的心理特征进行了比较,结果表明,两者在一些重要的心理特征上有显著差异.总的来说,将智力落后的学生集中到特殊学校进行教育,对他们的心理健康发展有利,但也存在某些不... 本研究对普通学校中的智力落后学生与特殊学校的智力落后学生11方面的心理特征进行了比较,结果表明,两者在一些重要的心理特征上有显著差异.总的来说,将智力落后的学生集中到特殊学校进行教育,对他们的心理健康发展有利,但也存在某些不利因素,应注意加以防范. 展开更多

关键词 智力落后 大环境 小环境 显著差异

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大数据时代高校思想政治教育信息资源的开发利用

14

作者 邹国振 《思想政治教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期139-143,共5页

加强大数据时代高校思想政治教育信息资源的开发利用有利于保障高校思想政治教育信息资源的供给,有利于推动高校思想政治教育运行模式的变革,有利于增强高校思想政治教育的时效性科学性,有利于抢占高校社会主义意识形态的前沿阵地,是高... 加强大数据时代高校思想政治教育信息资源的开发利用有利于保障高校思想政治教育信息资源的供给,有利于推动高校思想政治教育运行模式的变革,有利于增强高校思想政治教育的时效性科学性,有利于抢占高校社会主义意识形态的前沿阵地,是高校思想政治教育的重要保障。当前高校思想政治教育信息资源的开发利用存在信息资源分布不均衡且共享程度低;信息资源供给不足与供求失衡并存;信息资源开发利用整体水平比较低等问题。加强大数据时代高校思想政治教育信息资源的开发利用必须加强信息资源的整合与共享;加大信息资源开发利用力度;提高信息资源开发利用水平。 展开更多

关键词 大数据 思想政治教育信息资源 高校 开发利用

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“课程思政”与“思政课程”协同育人的内在逻辑及实现路径

15

作者 邹国振 《思想政治教育研究》 北大核心 2022年第5期81-85,共5页

“课程思政”与“思政课程”如何同向同行,如何协同是高校思想政治教育面临的一个重要课题。加强“课程思政”与“思政课程”协同育人是遵循优势互补、坚持协同联动、建构思政共同体,满足学生成长成才的需要。“课程思政”与“思政课程... “课程思政”与“思政课程”如何同向同行,如何协同是高校思想政治教育面临的一个重要课题。加强“课程思政”与“思政课程”协同育人是遵循优势互补、坚持协同联动、建构思政共同体,满足学生成长成才的需要。“课程思政”与“思政课程”协同育人,主要包括课程目标协同、课程内容协同、课程实施协同、课程评价协同、课程管理协同。实现“课程思政”与“思政课程”协同育人,要整体构建协同育人的格局,统筹实施协同育人的范式,有机衔接协同育人的变量。 展开更多

关键词 课程思政 思政课程 协同育人 内在逻辑

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