基于学生需求的融合教育课堂教学支持性策略 被引量：1

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2024年第5期15-18,共4页

基于学生需求,采取有针对性的支持性策略,是提高融合教育课堂教学质量的重要举措。在教学环节、教学资源、教学引导、教学拓展4大领域中明确12个落脚点,全面推动融合教育课堂教学支持性策略的实施,以点带面地提升特需学生的个别化学习... 基于学生需求,采取有针对性的支持性策略,是提高融合教育课堂教学质量的重要举措。在教学环节、教学资源、教学引导、教学拓展4大领域中明确12个落脚点,全面推动融合教育课堂教学支持性策略的实施,以点带面地提升特需学生的个别化学习质量。 展开更多

关键词 融合课堂 支持性策略 学生需求

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试论随班就读工作的发展方向 被引量：2

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2016年第11期71-72,共2页

在随班就读工作中,通过优化资源教师团队,并立足资源教室,进行针对性干预,是随班就读共作的发展方向。

关键词 资源教师 团队协同 资源教室 个别化

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资源教室学科补救作业的个别化设计与训练 被引量：1

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2014年第4期54-55,共2页

资源教室个别化作业是根据每一位特殊需要学生的知识现状、能力水平、兴趣爱好、缺陷情况等方面的需要而专门设计的一种资源教室补救作业,由资源教师按计划在适宜的时间、适宜的区域,选择适宜的设施设备进行具体的教育和训练.这样的个... 资源教室个别化作业是根据每一位特殊需要学生的知识现状、能力水平、兴趣爱好、缺陷情况等方面的需要而专门设计的一种资源教室补救作业,由资源教师按计划在适宜的时间、适宜的区域,选择适宜的设施设备进行具体的教育和训练.这样的个别化作业是因人而异的,资源教师必须牢牢把握教育、教学、补偿和实践这四个方面的作业内容,通过组织一系列主题认知活动或针对性的能力训练,让特殊学生在菜单式课程、弹性化目标和循序渐进的学习过程中,获得最大限度的发展. 展开更多

关键词 作业内容 资源教室 能力训练 个别化 设计 补救 学科 特殊需要学生

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融合教育课堂的个别化教学预设 被引量：1

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2020年第5期25-30,共6页

随班就读是我国发展融合教育的本土探索,做好个别化教学预设可有效提升随班就读教育教学质量。从学生基点、教案设计、策略支持三个维度来落实融合教育课堂的个别化教学预设,积极为特殊学生搭建课堂学习的起点和参与支点,可使之在融合... 随班就读是我国发展融合教育的本土探索,做好个别化教学预设可有效提升随班就读教育教学质量。从学生基点、教案设计、策略支持三个维度来落实融合教育课堂的个别化教学预设,积极为特殊学生搭建课堂学习的起点和参与支点,可使之在融合与无障碍的氛围中获得无痕而适宜的学习体验。 展开更多

关键词 融合教育 课堂教学 个别化 教学预设

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“导师制”管理策略的实效研究

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2007年第9期23-24,共2页

初中以后年龄的智障学生，无论是身心发展还是能力水平都有了明显提升，他们融人社会的愿望也变得越来越强烈，这对我们学校教育也提出了更高的要求。我们要关心的不仅仅是学生的文化教育．更重要的是如何健全他们的身心品质，提高他们... 初中以后年龄的智障学生，无论是身心发展还是能力水平都有了明显提升，他们融人社会的愿望也变得越来越强烈，这对我们学校教育也提出了更高的要求。我们要关心的不仅仅是学生的文化教育．更重要的是如何健全他们的身心品质，提高他们适应社会的能力。由此在学生管理方面，学校想到了导师制管理，就是从原先的班级制管理逐步向导师制管理推进。 展开更多

关键词 “导师制” 学生管理 智障学生 能力水平 身心发展 学校教育 文化教育 人社会

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融合课堂个别化作业的设计要点与实施

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2023年第13期21-24,共4页

作业是课堂教学活动的必要补充,对于学生建构生活意义、增进学习体验、提升学习效能具有积极作用。融合教育任课教师必须立足教学目标和学习内容,找准特殊学生的能力点、障碍点、兴趣点和可能点,进行个别化作业设计,并进行相关教学调适... 作业是课堂教学活动的必要补充,对于学生建构生活意义、增进学习体验、提升学习效能具有积极作用。融合教育任课教师必须立足教学目标和学习内容,找准特殊学生的能力点、障碍点、兴趣点和可能点,进行个别化作业设计,并进行相关教学调适,从而提升特殊学生参与教学的质量。 展开更多

关键词 融合课堂 个别化作业 分层设计 教学调适

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康复教学中游戏的创编原则

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2002年第1期32-33,共2页

在弱智儿童康复教学中,游戏活动是一个非常重要的康复方式.进行游戏活动的创编时,应注重以下六条原则:

关键词 康复教学 游戏 创编原则 弱智儿童

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普通学校随班就读学科课程群的构建

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2021年第7期30-33,共4页

课程改革是推进特殊教育改革、提升特殊教育育人质量的关键。随班就读学科课程群构建是以普通学校课程为基础、以特殊教育为重点、以普特融合为目标、以资源教室为阵地,为满足随班就读学生学习发展而开设系列化专业课程,是基于核心素养... 课程改革是推进特殊教育改革、提升特殊教育育人质量的关键。随班就读学科课程群构建是以普通学校课程为基础、以特殊教育为重点、以普特融合为目标、以资源教室为阵地,为满足随班就读学生学习发展而开设系列化专业课程,是基于核心素养的普通学校现有课程的个别化。随班就读学科课程群构建要从随班就读学生的需求出发对普通学校现有课程进行分层、分类、补充和整合,以实现教育教学的普特共享与质量提升。 展开更多

关键词 普通学校 随班就读 课程群

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基于资源利用的随班就读课堂教学策略反思

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2017年第17期27-29,共3页

因为特殊学生的障碍影响,随班就读课堂教学需要更充分的课前预设,以保障教学的顺利展开。资源的有效开发和利用是保障随班就读质量的关键。课后从环境创设、设备利用、学具投放、伙伴协同等方面做好问题反思与策略改进,有助于提高随班... 因为特殊学生的障碍影响,随班就读课堂教学需要更充分的课前预设,以保障教学的顺利展开。资源的有效开发和利用是保障随班就读质量的关键。课后从环境创设、设备利用、学具投放、伙伴协同等方面做好问题反思与策略改进,有助于提高随班就读教师课堂预设能力和课堂教学质量。 展开更多

关键词 资源利用 课堂教学 策略反思

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随班就读课后补救的关注支点与策略实践

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2016年第5期71-74,共4页

课后补救是随班就读课堂教学的延伸、补充和巩固,更是提升随班就读学生学习参与和学习质量的重要环节,可从目标达成、作业辅导、习惯改进、活动跟进、情绪满足、家校协同等六个方面着手。

关键词 随班就读 课后补救 关注支点

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随班就读课前预先指导的教学实践

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作者 邵立锋 《现代特殊教育》 2015年第9期62-64,共3页

在现有课堂教学的基础上,面对随班就读课前预先指导的尴尬现状,教师应遵循随班就读课堂教学常规的要求,根据特殊学生的学科现状、能力水平、障碍影响、兴趣缺陷和情绪等特点,提供个别化的课前预先指导支持,从而有效提高他们的课堂参与... 在现有课堂教学的基础上,面对随班就读课前预先指导的尴尬现状,教师应遵循随班就读课堂教学常规的要求,根据特殊学生的学科现状、能力水平、障碍影响、兴趣缺陷和情绪等特点,提供个别化的课前预先指导支持,从而有效提高他们的课堂参与能力和学习效果。 展开更多

关键词 课前预先指导 随班就读 教学实践

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资源教室补救训练的原则与有效运作 被引量：3

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作者 沈国祥 邵立锋 《现代特殊教育》 2013年第1期31-34,共4页

一、资源教室的服务界定 1．什么是资源教室 资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。接受资源教室安置的学生大部分时间在普通班学习一般课程，部分时间到资源教室接受资源教... 一、资源教室的服务界定 1．什么是资源教室 资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。接受资源教室安置的学生大部分时间在普通班学习一般课程，部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与暂时性的性质，具有教学、训练、咨询等功能。资源教室这种教育措施是要最大限度地利用普通学校现有的人力、物力资源，体现“回归主流”的教育思想。 展开更多

关键词 资源教室 有效运作 训练 补救 安置方式 特殊教育需要 教育措施 教育安置

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完善保障体系 推进规范管理 成就适宜教育——特殊教育随班就读之“萧山模式”

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作者 莫伟军 邵立锋 《现代特殊教育》 2012年第4期33-35,共3页

浙江省杭州市萧山区特殊教育从1986年起步,在省市教育部门的大力关心和指导下,取得了长足的发展,已成为萧山教育的一面旗帜,"九五"、"十五"期间,萧山区连续两次被评为全国特殊教育先进县(市、区)。多年来,他们坚持... 浙江省杭州市萧山区特殊教育从1986年起步,在省市教育部门的大力关心和指导下,取得了长足的发展,已成为萧山教育的一面旗帜,"九五"、"十五"期间,萧山区连续两次被评为全国特殊教育先进县(市、区)。多年来,他们坚持以政策制度为保障,促进规范化建设;以部门协调为基础,完善随班就读保障体系;以布局调整为契机,促进区域学段均衡发展;以主题研训为手段,提升专业化师资队伍;以潜能开发为基点,实现生本化特长发展;以教育科研为支撑,形成品牌化研究成果。经过20多年的不懈探索与实践,有效完成了以"119+X"为主体的特殊教育整体布局,形成了"适宜性安置、协同化运作、多平台支持、个性化培育"的特殊教育随班就读萧山模式,较好地实现了特殊学生的适宜教育和多元提升。 展开更多

关键词 杭州市萧山区 特殊教育 保障体系 随班就读 管理 成就 教育部门 政策制度

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