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文学类课文评点的实践与功效浅探
被引量：
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1
作者
邱道学
胡静
《语文建设》
北大核心
2013年第4期44-47,共4页
古人评阅文学作品，除加评语以外，还喜欢在文学作品的字里行间加上圈点，故有“评点”之谓。而所谓的评点之“点”，实际上就是圈点之意。它不像“评”那样以明确的语言来作评判，论说高低，分辨优劣，而是用一种符号来作提示或标记，...
古人评阅文学作品，除加评语以外，还喜欢在文学作品的字里行间加上圈点，故有“评点”之谓。而所谓的评点之“点”，实际上就是圈点之意。它不像“评”那样以明确的语言来作评判，论说高低，分辨优劣，而是用一种符号来作提示或标记，通常有点和圈两种，也有用画线条来作标示的，
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关键词
评点
文学类
功效
实践
课文
文学作品
圈点
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职称材料
对联创作引领学生书面语言训练
2
作者
邱道学
谢玄
《语文建设》
北大核心
2012年第4期27-29,共3页
2011年9月1日，我开始承担高二年级文科实验班的教学任务。教学中，我很快发现了一个严重问题：学生作文仍然处于“口语写话”水平，即作文基本使用口语。怎样引导学生回归书面语言写作，成为摆在我面前的第一道难题。在与班上的同学们...
2011年9月1日，我开始承担高二年级文科实验班的教学任务。教学中，我很快发现了一个严重问题：学生作文仍然处于“口语写话”水平，即作文基本使用口语。怎样引导学生回归书面语言写作，成为摆在我面前的第一道难题。在与班上的同学们接触两个月后，我决定：利用对联创作引领学生书面语言训练。从2011年11月11日至2012年1月3日，
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关键词
学生作文
书面语言
语言训练
对联创作
教学任务
高二年级
引导学生
实验班
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职称材料
勤真能补拙
3
作者
程维杨
李玉国
邱道学
《中学生数理化（高一使用）》
2010年第7期5-5,共1页
“熟能生巧，勤能补拙”，现在我真正相信这八个字是真理了．
关键词
《勤真能补拙》
中学生
作文
程维杨
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职称材料
质朴而活泼的耕耘者——评《崔琪:用语文锤炼学生的思维品质》
4
作者
邱道学
《语文建设》
北大核心
2010年第6期58-59,共2页
《用语文锤炼学生的思维品质》一书是特级教师崔琪几十年来人生阅历以及教学经历的浓缩，它用简练、精到的语言，将崔琪老师几十年的语文教育思想以及在语文教育界的影响描绘得煞是精彩。黄华、王永红两位作者对崔老师的研究很是真实而...
《用语文锤炼学生的思维品质》一书是特级教师崔琪几十年来人生阅历以及教学经历的浓缩，它用简练、精到的语言，将崔琪老师几十年的语文教育思想以及在语文教育界的影响描绘得煞是精彩。黄华、王永红两位作者对崔老师的研究很是真实而深刻，把生活、工作中的崔老师鲜活而生动地呈现了出来。那些散落在文中的经历与思想，相信对每一个立志要在语文教学舞台上舞出精彩的人来说，都会大有裨益。
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关键词
语文教育思想
思维品质
学生
质朴
教学经历
人生阅历
特级教师
语文教学
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职称材料
题名
文学类课文评点的实践与功效浅探
被引量：
1
1
作者
邱道学
胡静
机构
清华大学附属中学
出处
《语文建设》
北大核心
2013年第4期44-47,共4页
文摘
古人评阅文学作品，除加评语以外，还喜欢在文学作品的字里行间加上圈点，故有“评点”之谓。而所谓的评点之“点”，实际上就是圈点之意。它不像“评”那样以明确的语言来作评判，论说高低，分辨优劣，而是用一种符号来作提示或标记，通常有点和圈两种，也有用画线条来作标示的，
关键词
评点
文学类
功效
实践
课文
文学作品
圈点
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对联创作引领学生书面语言训练
2
作者
邱道学
谢玄
机构
北京市清华大学附中
出处
《语文建设》
北大核心
2012年第4期27-29,共3页
文摘
2011年9月1日，我开始承担高二年级文科实验班的教学任务。教学中，我很快发现了一个严重问题：学生作文仍然处于“口语写话”水平，即作文基本使用口语。怎样引导学生回归书面语言写作，成为摆在我面前的第一道难题。在与班上的同学们接触两个月后，我决定：利用对联创作引领学生书面语言训练。从2011年11月11日至2012年1月3日，
关键词
学生作文
书面语言
语言训练
对联创作
教学任务
高二年级
引导学生
实验班
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
勤真能补拙
3
作者
程维杨
李玉国
邱道学
机构
北京清华大学附属中学
出处
《中学生数理化（高一使用）》
2010年第7期5-5,共1页
文摘
“熟能生巧，勤能补拙”，现在我真正相信这八个字是真理了．
关键词
《勤真能补拙》
中学生
作文
程维杨
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
质朴而活泼的耕耘者——评《崔琪:用语文锤炼学生的思维品质》
4
作者
邱道学
机构
清华附中
出处
《语文建设》
北大核心
2010年第6期58-59,共2页
文摘
《用语文锤炼学生的思维品质》一书是特级教师崔琪几十年来人生阅历以及教学经历的浓缩，它用简练、精到的语言，将崔琪老师几十年的语文教育思想以及在语文教育界的影响描绘得煞是精彩。黄华、王永红两位作者对崔老师的研究很是真实而深刻，把生活、工作中的崔老师鲜活而生动地呈现了出来。那些散落在文中的经历与思想，相信对每一个立志要在语文教学舞台上舞出精彩的人来说，都会大有裨益。
关键词
语文教育思想
思维品质
学生
质朴
教学经历
人生阅历
特级教师
语文教学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
文学类课文评点的实践与功效浅探
邱道学
胡静
《语文建设》
北大核心
2013
1
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职称材料
2
对联创作引领学生书面语言训练
邱道学
谢玄
《语文建设》
北大核心
2012
0
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职称材料
3
勤真能补拙
程维杨
李玉国
邱道学
《中学生数理化（高一使用）》
2010
0
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职称材料
4
质朴而活泼的耕耘者——评《崔琪:用语文锤炼学生的思维品质》
邱道学
《语文建设》
北大核心
2010
0
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