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企业青年技术人员大学后全面教育试探
1
作者
邬宏学
《成人教育》
1988年第2期17-19,共3页
关于青年专业技术人员大学后的教育问题,在国务院批转国家教委《关于改革和发展成人教育决定》中,已被当成一项任务明确地提出来了。本文就企业青年技术人员大学后的全面教育问题,谈点自己认识。一、开展企业青年技术人员大学后全面教...
关于青年专业技术人员大学后的教育问题,在国务院批转国家教委《关于改革和发展成人教育决定》中,已被当成一项任务明确地提出来了。本文就企业青年技术人员大学后的全面教育问题,谈点自己认识。一、开展企业青年技术人员大学后全面教育的必要性和紧迫性近几年来,我国每年平均有二十多万大学毕业生进入企业技术人员队伍。总的来说,他们积极、热情、有朝气、有活力,接受新技术快,对新的信息敏感,文体活跃,给企业政治、文化、经济、生产活动增添了生机。主流应该肯定。但是也反映出不少带普遍性的不可忽视的弱点。
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关键词
技术人员
教育内容
教育必要性
职业思想
国情教育
社会环境
教育方式
教育方法
专业思想
个人要求
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职称材料
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践
2
作者
邬宏学
《成人教育》
北大核心
1993年第10期33-33,共1页
科技人员和管理人员(以下简称科管人员)创造力开发实践问题,是一个涉及范围极广、内容极丰富的大课题。这里,只能根据我国科技人员的思想、教育、工作实际和创造力开发研究、实践现状,谈一些该涉及到的基本认识和应该采取的基本做法,和...
科技人员和管理人员(以下简称科管人员)创造力开发实践问题,是一个涉及范围极广、内容极丰富的大课题。这里,只能根据我国科技人员的思想、教育、工作实际和创造力开发研究、实践现状,谈一些该涉及到的基本认识和应该采取的基本做法,和大家共同讨论。
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关键词
科技人员
科技管理人员
创造力
开发
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职称材料
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践(续完)
3
作者
邬宏学
《成人教育》
北大核心
1993年第12期33-34,共2页
对于国外这些开发人的创造力行之有效的技法,总的看在我国只有少数人掌握,少数单位在应用。但我们相信,只要来个大力宣传、推广,并且认真总结、提高,在不久的将来,将有几十种甚至几百种具有中国特色的创造技法问世。
关键词
科技人员
科技管理人员
创造力
开发
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职称材料
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践(续二)
4
作者
邬宏学
《成人教育》
北大核心
1993年第11期38-39,共2页
二、关于科技人员和管理人员创造力开发实践的基本做法我们认为,科管人员创造力开发实践有八项基本做法。(一)建立创造组织,形成开发气候要进行科管人员创造力开发实践,必须建立相应的组织。在创造组织方面,日本有全国发明协会、创造学...
二、关于科技人员和管理人员创造力开发实践的基本做法我们认为,科管人员创造力开发实践有八项基本做法。(一)建立创造组织,形成开发气候要进行科管人员创造力开发实践,必须建立相应的组织。在创造组织方面,日本有全国发明协会、创造学会、星期日发明学校,大学里设立创造工程研究会或研究所。在原苏联,60年代成立了全国和地方组织,建立了创造教育体制,莫斯科等许多城市建立了发明创造学院。我国尚未出现这方面组织。我们认为,为了形成创造力开发气候,提供良好的大环境,有必要借鉴国外经验,从全国到地方、从行业到企事业单位,都应该建立创造组织,以现有的继续工程教育组织为依托,形成组织网络。
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关键词
科技人员
科技管理人员
创造力
开发
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职称材料
题名
企业青年技术人员大学后全面教育试探
1
作者
邬宏学
出处
《成人教育》
1988年第2期17-19,共3页
文摘
关于青年专业技术人员大学后的教育问题,在国务院批转国家教委《关于改革和发展成人教育决定》中,已被当成一项任务明确地提出来了。本文就企业青年技术人员大学后的全面教育问题,谈点自己认识。一、开展企业青年技术人员大学后全面教育的必要性和紧迫性近几年来,我国每年平均有二十多万大学毕业生进入企业技术人员队伍。总的来说,他们积极、热情、有朝气、有活力,接受新技术快,对新的信息敏感,文体活跃,给企业政治、文化、经济、生产活动增添了生机。主流应该肯定。但是也反映出不少带普遍性的不可忽视的弱点。
关键词
技术人员
教育内容
教育必要性
职业思想
国情教育
社会环境
教育方式
教育方法
专业思想
个人要求
分类号
G6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践
2
作者
邬宏学
出处
《成人教育》
北大核心
1993年第10期33-33,共1页
文摘
科技人员和管理人员(以下简称科管人员)创造力开发实践问题,是一个涉及范围极广、内容极丰富的大课题。这里,只能根据我国科技人员的思想、教育、工作实际和创造力开发研究、实践现状,谈一些该涉及到的基本认识和应该采取的基本做法,和大家共同讨论。
关键词
科技人员
科技管理人员
创造力
开发
分类号
G311 [文化科学]
G316 [文化科学]
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职称材料
题名
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践(续完)
3
作者
邬宏学
出处
《成人教育》
北大核心
1993年第12期33-34,共2页
文摘
对于国外这些开发人的创造力行之有效的技法,总的看在我国只有少数人掌握,少数单位在应用。但我们相信,只要来个大力宣传、推广,并且认真总结、提高,在不久的将来,将有几十种甚至几百种具有中国特色的创造技法问世。
关键词
科技人员
科技管理人员
创造力
开发
分类号
G311 [文化科学]
G316 [文化科学]
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职称材料
题名
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践(续二)
4
作者
邬宏学
出处
《成人教育》
北大核心
1993年第11期38-39,共2页
文摘
二、关于科技人员和管理人员创造力开发实践的基本做法我们认为,科管人员创造力开发实践有八项基本做法。(一)建立创造组织,形成开发气候要进行科管人员创造力开发实践,必须建立相应的组织。在创造组织方面,日本有全国发明协会、创造学会、星期日发明学校,大学里设立创造工程研究会或研究所。在原苏联,60年代成立了全国和地方组织,建立了创造教育体制,莫斯科等许多城市建立了发明创造学院。我国尚未出现这方面组织。我们认为,为了形成创造力开发气候,提供良好的大环境,有必要借鉴国外经验,从全国到地方、从行业到企事业单位,都应该建立创造组织,以现有的继续工程教育组织为依托,形成组织网络。
关键词
科技人员
科技管理人员
创造力
开发
分类号
G311 [文化科学]
G316 [文化科学]
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题名
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发文年
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1
企业青年技术人员大学后全面教育试探
邬宏学
《成人教育》
1988
0
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职称材料
2
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践
邬宏学
《成人教育》
北大核心
1993
0
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职称材料
3
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践(续完)
邬宏学
《成人教育》
北大核心
1993
0
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职称材料
4
怎样在科技人员和管理人员中进行创造力开发实践(续二)
邬宏学
《成人教育》
北大核心
1993
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