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浅谈义务教育地理审美情趣及审美化教学
被引量：
4
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作者
户清丽
赵雨润
《地理教学》
2021年第1期4-8,共5页
地理审美情趣是人文底蕴的重要因素,也是义务教育阶段地理课程目标的重要组成,是在观察地理现象美、探索地理理论美、感悟地理哲学美的过程中发展起来的。审美直觉感兴力、审美趣味和审美态度的形成是地理审美情趣发展成熟的标志。审美...
地理审美情趣是人文底蕴的重要因素,也是义务教育阶段地理课程目标的重要组成,是在观察地理现象美、探索地理理论美、感悟地理哲学美的过程中发展起来的。审美直觉感兴力、审美趣味和审美态度的形成是地理审美情趣发展成熟的标志。审美化教学是把地理德育、智育寓于地理美育之中,以美引善、以美导真、以美生情、以美育美的教学方式,具有体验性、娱乐性、自主性特征,地理教师以发现式教学、问题式教学、活动性教学为路径,引导学生探寻地理审美源泉,启思地理审美过程,涵养地理审美情趣。
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关键词
义务教育地理课程
地理审美情趣
审美化教学
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题名
浅谈义务教育地理审美情趣及审美化教学
被引量：
4
1
作者
户清丽
赵雨润
机构
陕西师范大学地理科学与旅游学院
出处
《地理教学》
2021年第1期4-8,共5页
基金
陕西师范大学2019年度研究生教育教学改革研究项目“新课标中学地理课程制作案例研究”(项目编号:GERP-19-30)的阶段性研究成果。
文摘
地理审美情趣是人文底蕴的重要因素,也是义务教育阶段地理课程目标的重要组成,是在观察地理现象美、探索地理理论美、感悟地理哲学美的过程中发展起来的。审美直觉感兴力、审美趣味和审美态度的形成是地理审美情趣发展成熟的标志。审美化教学是把地理德育、智育寓于地理美育之中,以美引善、以美导真、以美生情、以美育美的教学方式,具有体验性、娱乐性、自主性特征,地理教师以发现式教学、问题式教学、活动性教学为路径,引导学生探寻地理审美源泉,启思地理审美过程,涵养地理审美情趣。
关键词
义务教育地理课程
地理审美情趣
审美化教学
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
浅谈义务教育地理审美情趣及审美化教学
户清丽
赵雨润
《地理教学》
2021
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