网络环境下探究性教学模式在组织学与胚胎学中的应用与实践 被引量：7

1

作者 王金花 李海 +5 位作者 陈建海 刘洁 黄海玲 赵琼芝 解继胜 黄启川 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第6期849-850,共2页

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的... 探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。本研究在组织学与胚胎学教学中应用探究性教学模式，尝试转变学生的他主的、被动的和依赖的学习方式，着力培养自主的、探究的与合作的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，并真正成为学习的主人。 展开更多

关键词 组织学与胚胎学教学 教学模式 网络环境 应用 学习方式 合作交流 自主学习 教学过程

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三明治教学在组织学与胚胎学实验教学中的应用与实践 被引量：9

2

作者 王金花 李海 +5 位作者 罗春英 陈建海 方晓燕 赵琼芝 黄启川 黎飚 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2015年第6期754-754,共3页

三明治教学法是用人们熟悉的快餐食品一三明治,形象表达穿插式学习的一种教学方法.这种教学方法通过变换学习和活动方式[1-2],是一种在小班教学中,穿插学生小组讨论、交叉学习、学习汇报等环节,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、... 三明治教学法是用人们熟悉的快餐食品一三明治,形象表达穿插式学习的一种教学方法.这种教学方法通过变换学习和活动方式[1-2],是一种在小班教学中,穿插学生小组讨论、交叉学习、学习汇报等环节,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通,调动学生主动学习积极性,提高学生自我学习、思考以及探索新知识能力的新型教学方式. 展开更多

关键词 三明治教学 TBL 表达能力 组织学与胚胎学

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民族地区医学院校组织学与胚胎学教学中培育人文精神的思考 被引量：4

3

作者 解继胜 黄海玲 +4 位作者 刘洁 赵琼芝 陈建海 李海 王金花 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2013年第1期126-127,共2页

医学研究和服务的对象是社会大众，因此，不能简单地认为医学就是一门生物科学，更是一门社会科学，是一门“人”学。医学与人文密不可分，医学人文是医学的灵魂，抽取人文精神，医学就没有了灵魂，但是医学生人文的现状，特别是民族地... 医学研究和服务的对象是社会大众，因此，不能简单地认为医学就是一门生物科学，更是一门社会科学，是一门“人”学。医学与人文密不可分，医学人文是医学的灵魂，抽取人文精神，医学就没有了灵魂，但是医学生人文的现状，特别是民族地区医学院校医学生人文理念淡薄，人文精神缺乏，引起社会各界的忧思，加强医学生人文精神培育刻不容缓，组织学与胚胎学是基础医学的主干课程之一，授课对象又是一年级学生，如何在教学中融人人文知识，培育医学生人文精神是组织学与胚胎学专业课教师面临的新课题。 展开更多

关键词 组织学与胚胎学教学 人文精神 医学院校 民族地区 培育 医学生 专业课教师 医学研究

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广西壮族人群白细胞介素-1α与β的基因多态性分布 被引量：3

4

作者 解继胜 黄海玲 +2 位作者 黄赞松 韦叶生 赵琼芝 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2005年第6期696-698,共3页

目的:了解白细胞介素-1α(IL-1α)基因-889位点和IL-1β基因-511位点多态性在广西壮族健康人群中的分布。方法:采用 PCR—RFLP方法,对上述两位点进行了检测,计算其基因型和等位基因频率。结果:IL-1α(-889)和IL-1β(-511)等位基因C、T ... 目的:了解白细胞介素-1α(IL-1α)基因-889位点和IL-1β基因-511位点多态性在广西壮族健康人群中的分布。方法:采用 PCR—RFLP方法,对上述两位点进行了检测,计算其基因型和等位基因频率。结果:IL-1α(-889)和IL-1β(-511)等位基因C、T 频率在壮族正常人群中分别为93．9％、6．1％和53．4％、46．6％;与奥地利、非洲黑人、非洲白人健康人群相比,IL-1α(-889)基因型分布及等位基因频率均存在高度显著性差异;与奥地利、非洲白人健康人群相比,IL-1β(-511)基因型分布及等位基因频率存在显著性差异。结论:广西壮族健康人群IL-1α(-889)基因多态性分布与奥地利、非洲黑人、非洲白人不同;IL-1β(-511)基因多态性分布与奥地利、非洲白人不同。 展开更多

关键词 白细胞介素-1Α 白细胞介素-1β基因多态性 壮族 广西

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雌激素受体-β基因多态性及山茶籽油与广西壮族绝经后骨质疏松症的关联性 被引量：3

5

作者 黄海玲 谭慧欢 +3 位作者 陈秉朴 李海 解继胜 赵琼芝 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2015年第3期323-325,343,共4页

目的：探索雌激素受体-β（ER-β）基因多态性及山茶籽油与广西壮族妇女绝经后骨质疏松症（PMOP）的关联性。方法：590例广西长期食用山茶籽油壮族妇女和600例广西长期非食用山茶籽油壮族妇女,定量超声骨质密度仪检测2组右侧足跟骨测量... 目的：探索雌激素受体-β（ER-β）基因多态性及山茶籽油与广西壮族妇女绝经后骨质疏松症（PMOP）的关联性。方法：590例广西长期食用山茶籽油壮族妇女和600例广西长期非食用山茶籽油壮族妇女,定量超声骨质密度仪检测2组右侧足跟骨测量宽带超声衰减值（BUA）,PCR-RFLP 检测2组 ER-β基因多态性。结果：同一年龄组相比较,食用山茶籽油组绝经妇女骨质疏松症的患病率明显低于非食用山茶籽油组绝经妇女。ER-β基因 RsaⅠ等位基因频率在2组中存在着显著性差异,r 等位基因患 PMOP 的风险是 R 等位基因的1.442倍（OR=1.442,95%CI 为1.215~1.711）。食用山茶籽油组绝经后骨质疏松症组携带 AluⅠ酶切位点的 a 等位基因分布频率明显少于非食用山茶籽油组绝经后骨质疏松症组。结论：提示 ER-βRsaⅠ酶切位点的 r 等位基因可能是 PMOP 的遗传易感基因；食用山茶籽油对 PMOP 有防治作用,AluⅠ酶切位点的 a 等位基因是对山茶籽油起交互作用的敏感基因。 展开更多

关键词 雌激素受体-Β 多态性 绝经后骨质疏松症 壮族

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广西壮族及汉族人群雌激素受体-α基因多态性的分析 被引量：2

6

作者 黄海玲 韦叶生 +1 位作者 解继胜 赵琼芝 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2004年第6期678-680,688,共4页

目的 :研究雌激素受体 α基因PvuⅡ和XbaⅠ多态性在广西壮、汉两民族中的分布。方法 :采用PCR RFLP方法检测壮族和汉族PvuⅡ和XbaⅠ多态性 ,比较其在两民族中的分布频率 ,并与其他种族的分布进行比较。结果 :PvuⅡ等位基因P、p频率在... 目的 :研究雌激素受体 α基因PvuⅡ和XbaⅠ多态性在广西壮、汉两民族中的分布。方法 :采用PCR RFLP方法检测壮族和汉族PvuⅡ和XbaⅠ多态性 ,比较其在两民族中的分布频率 ,并与其他种族的分布进行比较。结果 :PvuⅡ等位基因P、p频率在壮族与汉族两个民族正常人群中分别为 3 3 .6%、66.4%和 3 1 .9%、68.1 % ;XbaⅠ等位基因X、x频率分别为 2 2 .4%、77.6%和 2 4.2 %、75 .8% ,在壮、汉两民族中比较差异均无显著性 ;与瑞典、韩国种族比较 ,PvuⅡ基因型分布及等位基因频率均存在显著差异。结论 :雌激素受体 α基因PvuⅡ多态性与瑞典、韩国种族间分布有明显的差异。这种差异可能是导致一些疾病在不同种族、不同地区间的发生。 展开更多

关键词 Α基因 多态性 雌激素受体-Α 等位基因频率 汉族人群 正常人群 基因型分布 种族 分布频率 壮族

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组织学与胚胎学校本立体化实验教材的构建与应用 被引量：1

7

作者 王金花 陈建海 +6 位作者 黄启川 陈立新 方晓燕 黎飚 李海 赵琼芝 黄海玲 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2016年第1期131-132,共2页

组织学与胚胎学（以下简称组胚）实验教学传统媒体主要以玻片标本、文字、图片、动画或视频资料出现，必要时加以展示实物标本、模型，基本满足课堂教学的需要。然而传统的教学标本、模型具有易损、不便携带、不可修改等缺点，不能完全... 组织学与胚胎学（以下简称组胚）实验教学传统媒体主要以玻片标本、文字、图片、动画或视频资料出现，必要时加以展示实物标本、模型，基本满足课堂教学的需要。然而传统的教学标本、模型具有易损、不便携带、不可修改等缺点，不能完全满足现代教学的需求。 展开更多

关键词 胚胎学 组织学 实验教材 应用 立体 校本 玻片标本 实验教学

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《组织学与胚胎学》教学内容的优化与实践 被引量：1

8

作者 黄海玲 解继胜 +5 位作者 李海 陆云地 王金花 赵琼芝 陈建海 刘洁 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第3期M0002-M0002,M0004,共2页

课程作为人才培养过程中教育内容的基本单元，常常成为历次教育教学改革的源头。在新世纪之初，建立怎么样的课程体系和教学内容，才能符合新世纪对临床医学人才的要求？从传统专业的课程体系来看，毕业生在工作岗位上虽能胜任常规的临... 课程作为人才培养过程中教育内容的基本单元，常常成为历次教育教学改革的源头。在新世纪之初，建立怎么样的课程体系和教学内容，才能符合新世纪对临床医学人才的要求？从传统专业的课程体系来看，毕业生在工作岗位上虽能胜任常规的临床医疗工作，但由于缺乏足够、扎实的基础医学理论知识，导致基础医学与临床医学综合知识运用能力不高，降低对临床疾病的诊断、开展新技术及优化治疗方案的能力。目前， 展开更多

关键词 《组织学与胚胎学》 教学内容 优化 临床医学人才 教育教学改革 课程体系 临床医疗工作 医学理论知识

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“生命价值教育”融入民族地区医学院校专业课程教学中的思考与探索

9

作者 黄海玲 罗春潮 +4 位作者 解继胜 李海 王金花 赵琼芝 陈建海 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2013年第3期M0002-M0002,288,共2页

随着素质教育的开展，医学院校专业课的学时数较大幅度减少，顺应时代的发展要求，医学院校各专业积极开展教学改革，努力提高教学质量。以组织学与胚胎学课程为例，

关键词 专业课程教学 医学院校 素质教育 民族地区 生命价值 教学改革 教学质量 学时数

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互联网环境下形成性评价在人体组织学与胚胎学大班教学中的应用 被引量：3

10

作者 王金花 黄凌凌 +8 位作者 吴荣敏 罗春英 陈建海 李海 黄永秩 黎飚 赵琼芝 方晓燕 李兴余 《解剖学杂志》 CAS 2019年第4期418-420,共3页

形成性评价(formative assessment)是指在教学过程中为了解学生的学习情况,及时发现教学中的问题,利用反馈信息指导教学活动、修正被评者行为而进行的评价[1].以往《人体组织学与胚胎学》课程评价以终结性评价期末考试成绩为主(占70%),... 形成性评价(formative assessment)是指在教学过程中为了解学生的学习情况,及时发现教学中的问题,利用反馈信息指导教学活动、修正被评者行为而进行的评价[1].以往《人体组织学与胚胎学》课程评价以终结性评价期末考试成绩为主(占70%),考核结果无法反映学生整个学习过程中的真实情况,教师很难根据终结性考试成绩发现教学过程中存在的问题。 展开更多

关键词 人体组织学 大班教学 胚胎学 互联网 环境 教学过程 考试成绩 学习过程

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内部控制若干问题的初步研究 被引量：1

11

作者 赵琼芝 《陕西水利》 2006年第1期21-22,共2页

内部控制问题的提出 内部控制问题的提出主要基于以下理由： 一、目前对内部控制的完整性、合理性及有效性尚缺乏一个公认标准。由于我国尚未正式提出权威性很高的内部控制标准体系．故对于内部控制的完整性、合理性及有效性，更是缺... 内部控制问题的提出 内部控制问题的提出主要基于以下理由： 一、目前对内部控制的完整性、合理性及有效性尚缺乏一个公认标准。由于我国尚未正式提出权威性很高的内部控制标准体系．故对于内部控制的完整性、合理性及有效性，更是缺乏一个公认的标准体系。现行的规范制度中．只有审计准则第九号《企业内部控制与审计风险》和新修订的《会计法》正式提出了若干与内部控制相关的要求， 展开更多

关键词 内部控制 标准体系 控制问题 控制相关 规范制度 会计法 整性 理性 审计

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对小企业会计处理的几点建议

12

作者 赵琼芝 《陕西水利》 2006年第6期15-16,共2页

关键词 会计处理 小企业 会计制度 会计核算 大中型企业 工作经验 财政部

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