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新时代背景下教师专业精神的缺失与重塑
被引量：
11
1
作者
闫建璋
赵倬琛
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021年第6期104-111,共8页
教师专业精神是教师独特的情怀和境界,是教师专业发展的内驱力,但因其表现的内隐性、评判标准的主观性被忽略而造成教师专业精神的缺失,具体表现在教师敬畏精神的缺失和教师还原能力的局限。教师专业精神缺失受教师社会地位较低、教师...
教师专业精神是教师独特的情怀和境界,是教师专业发展的内驱力,但因其表现的内隐性、评判标准的主观性被忽略而造成教师专业精神的缺失,具体表现在教师敬畏精神的缺失和教师还原能力的局限。教师专业精神缺失受教师社会地位较低、教师专业自觉性不足、传统教育观念和教师培养模式不规范等因素影响。新时代背景下教师专业精神的重塑,需要教师培养院校在培养时设立对应的保障机制和特色课程;需要教师任职学校在管理中建立合理评估机制和建设重视教师专业的文化精神;需要社会和政府在引导时建立制度保障,确立专业化发展质量标准和营造良好氛围;需要教师在自我建设时增强职业认同,重视专业精神和建立自律机制。
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关键词
教师专业精神
敬畏精神
还原能力
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题名
新时代背景下教师专业精神的缺失与重塑
被引量：
11
1
作者
闫建璋
赵倬琛
机构
山西师范大学教师教育学院
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021年第6期104-111,共8页
基金
全国教育科学“十四五”规划2021年度课题“新时代大学教师‘道德人’身份重塑研究”(BIA210181)
山西省哲学社会科学“十三五”规划2019年度课题“新时代山西教师教育质量提升研究”(2019B203)。
文摘
教师专业精神是教师独特的情怀和境界,是教师专业发展的内驱力,但因其表现的内隐性、评判标准的主观性被忽略而造成教师专业精神的缺失,具体表现在教师敬畏精神的缺失和教师还原能力的局限。教师专业精神缺失受教师社会地位较低、教师专业自觉性不足、传统教育观念和教师培养模式不规范等因素影响。新时代背景下教师专业精神的重塑,需要教师培养院校在培养时设立对应的保障机制和特色课程;需要教师任职学校在管理中建立合理评估机制和建设重视教师专业的文化精神;需要社会和政府在引导时建立制度保障,确立专业化发展质量标准和营造良好氛围;需要教师在自我建设时增强职业认同,重视专业精神和建立自律机制。
关键词
教师专业精神
敬畏精神
还原能力
Keywords
teacher professionalism
reverence
capacity for restoration
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
新时代背景下教师专业精神的缺失与重塑
闫建璋
赵倬琛
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021
11
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