地理教师数字素养培育路径研究——基于对L市地理教师数字素养的调查

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作者 赵传兵 赵翠玲 《地理教学》 北大核心 2025年第2期25-29,共5页

《教师数字素养》是教育部颁布的推进教育数字化、办人民满意教育的行业标准,是衡量地理教师数字素养的规范要求。当下,地理教师数字素养存在着数字化理念相对落后、数字化知识与技能相对低阶、数字化应用能力较低、专业发展动力不足等... 《教师数字素养》是教育部颁布的推进教育数字化、办人民满意教育的行业标准,是衡量地理教师数字素养的规范要求。当下,地理教师数字素养存在着数字化理念相对落后、数字化知识与技能相对低阶、数字化应用能力较低、专业发展动力不足等问题。本文通过对地理教师数字素养现状调查及困境分析,提出如下解决路径:理念先行,强化教师数字化主体意识;积极参与,共建地理教学数字资源库;学用结合,孵育地理教师数字化实践智慧;需求导向,差异化设计数字化培训目标和内容;协同学习,构建数字化学习社区;与时俱进,构建基于人工智能的数字空间与教学物理空间融合的立体教学场,打造地理教学高效课堂。 展开更多

关键词 地理教师 数字素养 数字化 人工智能

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从唯量化走向多维优化——发展性评价观对教师教育评价的影响 被引量：19

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作者 赵传兵 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期7-9,共3页

传统的教师教育评价追求唯量化评价,强调评价结果的客观性、科学性,仅对评价对象做出甄别和区分,扭曲了教师教育人才培养标准。发展性评价是一种以促进发展为基本理念的形成性评价,关注评价的人文性、服务性、民主性和发展性,旨在促进... 传统的教师教育评价追求唯量化评价,强调评价结果的客观性、科学性,仅对评价对象做出甄别和区分,扭曲了教师教育人才培养标准。发展性评价是一种以促进发展为基本理念的形成性评价,关注评价的人文性、服务性、民主性和发展性,旨在促进教师教育的发展。基于发展的教师教育评价是多元主体民主协商、多维优化的建构过程,评价结果是多元主体协商、达成的心理共识。在基于发展的教师教育评价实践中,第三方评价、追踪评价、鉴赏评价以及"回应—协商—共识"评价等策略具有一定的适宜性。 展开更多

关键词 唯量化评价 教师教育 发展性评价

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新型城镇化中失地农民的教育需求及应对 被引量：6

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作者 赵传兵 《成人教育》 2013年第7期43-45,共3页

在城镇化进程中,失地农民拥有的农业生产技能已失去了意义,加之部分失地农民缺乏可持续生计安排,文化素质和其他劳动技能较低,参与择业竞争的能力较差,再就业相对困难,这使得他们渐渐陷入"新贫民"困境。新型城镇化改变过去片... 在城镇化进程中,失地农民拥有的农业生产技能已失去了意义,加之部分失地农民缺乏可持续生计安排,文化素质和其他劳动技能较低,参与择业竞争的能力较差,再就业相对困难,这使得他们渐渐陷入"新贫民"困境。新型城镇化改变过去片面追求城镇规模扩大、空间的扩张,强调以人为本,重视失地农民的发展权。为此,政府加大对失地农民教育培训的扶持力度,唤醒失地农民的自我教育意识,建立失地农民内在的发展动力机制,以满足他们提高生活质量、融入城市生活以及个人创业的教育需求,从而维护其长远的可持续发展。 展开更多

关键词 新型城镇化 失地农民 教育需求 发展权

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由“运动式”走向“新常态”:成人高校教育质量评估模式的转换 被引量：3

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作者 赵传兵 《成人教育》 北大核心 2016年第4期7-10,共4页

运动式评估是单一主体参与的非常态评估,具有政府主导、标准统一、过程封闭的特征,评估过程忽视学校的主观创造性,无法体现学校专业特色,易滋生功利主义,消减学校办学的主动性和灵活性,不利于实现成人高校服务于地方经济发展的办学目标... 运动式评估是单一主体参与的非常态评估,具有政府主导、标准统一、过程封闭的特征,评估过程忽视学校的主观创造性,无法体现学校专业特色,易滋生功利主义,消减学校办学的主动性和灵活性,不利于实现成人高校服务于地方经济发展的办学目标。常态化评估倡导构建教学质量监控与评估体系,关注学校自我评估;建立学校教学质量数据库,实行教学质量的常态监测;构建政府鉴定、学校自评、社会评估相结合的教学质量评估体系。成人高校评估标准应"因校而异",凸显学校特色、专业特色,关注学校办学目标与地方经济的适应性,促进学校内涵式发展。 展开更多

关键词 成人高校 评估 运动式 常态化 教学质量

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建构主义学习观对成人教育的影响 被引量：3

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作者 赵传兵 《成人教育》 北大核心 2009年第10期34-35,共2页

建构主义学习观是对传统学习观的一场革命,强调知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的,这对各种层次的教育都产生了深刻的影响。成人学习者承担着各种各样的社会角色,具有丰富的人格化经验,这使得成人学习具有独立自主性、整体一... 建构主义学习观是对传统学习观的一场革命,强调知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的,这对各种层次的教育都产生了深刻的影响。成人学习者承担着各种各样的社会角色,具有丰富的人格化经验,这使得成人学习具有独立自主性、整体一致性、追求现时性的特点。建构主义学习观对成人教育有重要的启示。 展开更多

关键词 建构主义学习 成人学习者 成人教育

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高中地理情意领域教学目标解析 被引量：2

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作者 赵传兵 《地理教学》 2009年第10期8-10,共3页

“情意领域”（affective domain）一词最早出现在1964年由克拉斯沃尔、布卢姆等所著的《教育目标分类学·情意领域》一书中，主要从注意、反应、价值评价、价值的性格化等方面对情意领域教育目标进行了阐述。从这一点而言，高中地... “情意领域”（affective domain）一词最早出现在1964年由克拉斯沃尔、布卢姆等所著的《教育目标分类学·情意领域》一书中，主要从注意、反应、价值评价、价值的性格化等方面对情意领域教育目标进行了阐述。从这一点而言，高中地理课程目标中的“情感、态度与价值观”目标恰好对应了布卢姆等提出的“情意领域”的教育目标。 展开更多

关键词 高中地理 教学目标 教育目标分类学 解析 价值评价 课程目标 价值观

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孔子的“过错思想”对成人惩罚教育的启示 被引量：1

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作者 赵传兵 《成人教育》 北大核心 2011年第9期66-68,共3页

《论语》是一部涉及人类生活诸多方面的儒家经典著作。它记录了孔子及其弟子的言行,体现了孔子及其弟子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则。其中,孔子及其弟子们的"闻过则喜"、"过则勿惮改"、"过则内... 《论语》是一部涉及人类生活诸多方面的儒家经典著作。它记录了孔子及其弟子的言行,体现了孔子及其弟子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则。其中,孔子及其弟子们的"闻过则喜"、"过则勿惮改"、"过则内自讼"等过错教育思想,以及孔子对弟子们"既往不咎"、"与其自洁、不保其往"、"毁亦有所试"等因人而批、因人施批的批评方式,对成人惩罚教育有所启示。 展开更多

关键词 孔子 过错思想 惩罚教育

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从学生的体育热中拓展地理课程资源 被引量：1

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作者 赵传兵 《地理教学》 2005年第11期34-35,45,共3页

姚明、刘翔等在体育上的成功，在中学生中掀起了体育热。很多学生不仅乐于参加体育运动，而且对体育明星及比赛规则了如指掌。倘若我们细细研究，还会发现许多体育运动项目含有一定的地理要素，或者说和地理有一些有趣的联系。在地理教... 姚明、刘翔等在体育上的成功，在中学生中掀起了体育热。很多学生不仅乐于参加体育运动，而且对体育明星及比赛规则了如指掌。倘若我们细细研究，还会发现许多体育运动项目含有一定的地理要素，或者说和地理有一些有趣的联系。在地理教学中，如果能把学生耳熟能详的体育项目和体育明星与地理知识加以巧妙的结合，想必会引起学生的兴趣，从而增加教学的生动性。 展开更多

关键词 体育运动 地理要素 中学生 课程资源 地理教学 比赛规则 地理知识 明星 项目

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教学机智:成人教育中师生交往的德性媒介

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作者 赵传兵 《成人教育》 2013年第2期73-75,共3页

在传统教学中,教学机智常被视为解决教学突发事件的技巧。其实,教学机智内蕴道德德性。教学机智的德性是两维的:"他维"和"己维"。教学机智德性的"他维"指向对学生的关怀,体现在教师"替代父母"... 在传统教学中,教学机智常被视为解决教学突发事件的技巧。其实,教学机智内蕴道德德性。教学机智的德性是两维的:"他维"和"己维"。教学机智德性的"他维"指向对学生的关怀,体现在教师"替代父母"的责任;教学机智德性的"己维"指向教师对自己的关怀,体现在教学可以为自己带来自足的幸福。在机智的教学中,师生关系是坦诚相遇的主体间性关系,是一种"你—我"式的和谐、平等关系,在这种和谐的关系中,师生共同成长。 展开更多

关键词 教学机智 成人教育 德性

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唤醒地理课堂有效注意的心理措施分析

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作者 赵传兵 《地理教学》 2012年第17期11-13,共3页

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。“唤醒注意”是地理教学中常见的教学事件之一，其目的是引发学生对学习内容的关注，从而激发学生地理学习的兴趣和动力。因此，教师在教学中唤醒学生注意是很有必要的，正如美国心理学家E·... 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。“唤醒注意”是地理教学中常见的教学事件之一，其目的是引发学生对学习内容的关注，从而激发学生地理学习的兴趣和动力。因此，教师在教学中唤醒学生注意是很有必要的，正如美国心理学家E·洛夫斯基在《记忆》中说：“一个人为提高记忆力所能做到的最重要的事情，也许就是学会如何集中注意力。” 展开更多

关键词 心理活动 地理课堂 地理教学 学习内容 地理学习 心理学家 记忆力 学生

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“冰山与企鹅”教学设计的特点与启示

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作者 赵传兵 《地理教学》 2010年第13期55-57,共3页

一、“冰山与企鹅”教学设计 美国地理学科中有个内容为“冰山与企鹅”。皇企鹅是体型最大的企鹅，并且是唯一在南极冰盖过冬的企鹅。它们在冬季繁殖，一次只孵化一个幼雏。母亲必须到50英里外的海域寻找食物，然后返回到自己的栖息地... 一、“冰山与企鹅”教学设计 美国地理学科中有个内容为“冰山与企鹅”。皇企鹅是体型最大的企鹅，并且是唯一在南极冰盖过冬的企鹅。它们在冬季繁殖，一次只孵化一个幼雏。母亲必须到50英里外的海域寻找食物，然后返回到自己的栖息地，反刍喂养它的幼雏。与此同时，父亲忙着孵卵，在孵化后要为它保暖。当幼雏逐渐长大后，母亲和父亲都要去海洋寻找食物。在去海洋的途中，皇企鹅面临着诸多危险，包括海豹、难以逾越的冰通道等。近来，冰通道问题在一些地方进一步恶化，因为一些巨大的冰山插入冰原，并高耸在那里，这使得企鹅的旅途更加艰巨，要花更长的时间。 展开更多

关键词 教学设计 企鹅 冰山 地理学科 南极冰盖 冬季繁殖 幼雏 栖息地

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巧用地理漫画 培养地理观念

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作者 赵传兵 《地理教学》 2007年第5期32-34,共3页

地理观念是地理科学素养的重要组成部分，是对地理事件、地方、人物、文化和自然环境意义的一种见解。地理漫画是地理图像系统的重要组成部分，它以学生喜闻乐见的形式反映地理现象和问题。巧用地理漫画进行教学，能让学生在轻松的心境... 地理观念是地理科学素养的重要组成部分，是对地理事件、地方、人物、文化和自然环境意义的一种见解。地理漫画是地理图像系统的重要组成部分，它以学生喜闻乐见的形式反映地理现象和问题。巧用地理漫画进行教学，能让学生在轻松的心境中反思地理问题，以另一种心态了解和沉思发生在地球上的悲喜剧，这符合学生认识和分析问题的心理特征，有利于学生形成正确的地理观念。现在以中国地图出版社出版的高中地理试验教材中的一幅漫画“乐在其中”为例，简单介绍笔者在教学中对地理漫画的运用。 展开更多

关键词 地理事件 漫画 巧用 中国地图出版社 培养 组成部分 科学素养 环境意义

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