针对小学低年级绘本教学的实效性,教师可以尝试以下三个教学策略:深度分析文本,进行分层活动设计,理清故事主线;充分利用相关道具和资源,还原故事的情景;走进故事,结合情景体验,发展思维提升语言表达能力。本文以《大猫英语分级阅读》1...针对小学低年级绘本教学的实效性,教师可以尝试以下三个教学策略:深度分析文本,进行分层活动设计,理清故事主线;充分利用相关道具和资源,还原故事的情景;走进故事,结合情景体验,发展思维提升语言表达能力。本文以《大猫英语分级阅读》1级中的A Day Out绘本故事为例,详细描述了教师如何深入分析文本,进行分层活动设计的过程。展开更多
以《英语》(北京版)三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为例,在教学设计过程中,采取问题导读式引领学生理解对话,并通过问题的层次性设计,完成了对话信息的交互式处理。整个课堂活动逐层递进,抓住了学生的注意力,引导学生...以《英语》(北京版)三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为例,在教学设计过程中,采取问题导读式引领学生理解对话,并通过问题的层次性设计,完成了对话信息的交互式处理。整个课堂活动逐层递进,抓住了学生的注意力,引导学生小梯度、细致、深入地进行练习,有效地完成了教学目标。展开更多
文摘针对小学低年级绘本教学的实效性,教师可以尝试以下三个教学策略:深度分析文本,进行分层活动设计,理清故事主线;充分利用相关道具和资源,还原故事的情景;走进故事,结合情景体验,发展思维提升语言表达能力。本文以《大猫英语分级阅读》1级中的A Day Out绘本故事为例,详细描述了教师如何深入分析文本,进行分层活动设计的过程。
文摘以《英语》(北京版)三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为例,在教学设计过程中,采取问题导读式引领学生理解对话,并通过问题的层次性设计,完成了对话信息的交互式处理。整个课堂活动逐层递进,抓住了学生的注意力,引导学生小梯度、细致、深入地进行练习,有效地完成了教学目标。
