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题名高校教师教学情感:意蕴价值、弱化表征与培育策略
被引量：6
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作者
张意忠
谢昕琦
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机构
江西师范大学教育研究院
江西师范大学教育学院
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2021年第9期87-94,共8页
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基金
江西省教改项目“高校一流课程教学团队建设模式研究”(JXJG-20-2-7)。
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文摘
高校教师教学情感是教师对教学工作是否满足自己的需要而具有的态度体验,它主要表现为事业感、师爱感、敬业感与责任感,通过声音表情、面部表情与体态表情等予以呈现。教师教学情感有利于活跃课堂气氛、激发学习兴趣、促进认知发展、提高教学效果。但目前高校的一些教师存在着重知识传授、轻情感熏陶,积极情感少、消极情感多,情感波动大、调控力度弱,情感表达差、传递不到位等现象,影响了其作用的发挥。培育教师教学情感,要遵循自然适度、协调一致、整体配合的原则,通过强化事业情感、提高情感修养、培养爱生情感、挖掘教材情感、加强情感沟通、营造情感氛围等措施落到实处。
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关键词
教学情感
意蕴价值
情感弱化
情感培育
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Keywords
teaching emotion
connotative value
emotional attenuation
fostering of emotion
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名教学时机的价值意蕴及其生成逻辑
被引量：5
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作者
张意忠
谢昕琦
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机构
江西师范大学教育研究院
江西师范大学教育学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2023年第2期67-74,共8页
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基金
江西省社会科学规划项目“让时间回归教学:纾解中小学教师工作时间的困境研究”(22JY02)。
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文摘
教学时机是教师利用和创设教学情境,引导学生取得良好教学效果的关键时刻,它是必然性与偶然性、内发性与外显性、短暂性和重复性、多因性与差异性的有机结合。教学时机有利于启发学生思维,促进知识建构;激发教师潜能,提升教学智慧;增进师生情感,和谐师生关系。但一些教师由于教学时机的意识不强、创设不足、把控不力而错失良机。教学时机的生成需要教师善于借助教学媒介、课堂提问与实践体验等来创设情境;通过抓住学生的兴奋点、疑惑点、挫折点与突发点来捕捉时机;做到乘“兴”而教、循“疑”而导、纾“挫”而解、随“突”应变,达到择机而教的目的,提升教学质量。
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关键词
教学时机
价值意蕴
错失良机
生成逻辑
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Keywords
teaching opportunity
value
missed opportunities
generation logic
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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