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追求“情境课堂”的探究过程——饱和溶液和不饱和溶液教学实录
1
作者
许山勇
《数理化解题研究》
2022年第2期133-135,共3页
饱和溶液和不饱和溶液的概念比较抽象,如何将抽象的知识变得更加具体、形象?本课打破传统的教学方式,通过制作“天气预报瓶”、初识“天气预报瓶”和再探“天气预报瓶”三个教学活动,创设了一个新颖的教学情境,让学生既体验了实验探究...
饱和溶液和不饱和溶液的概念比较抽象,如何将抽象的知识变得更加具体、形象?本课打破传统的教学方式,通过制作“天气预报瓶”、初识“天气预报瓶”和再探“天气预报瓶”三个教学活动,创设了一个新颖的教学情境,让学生既体验了实验探究的过程,又享受了学习化学的乐趣,引导学生学会从化学的视角关注生活,培养学生学会运用化学的知识、方法和思维方式来解释实际生活中的现象,使学生在面临与化学有关的事物、现象时,能做出理智、科学的判断.
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关键词
情境课堂
饱和溶液
不饱和溶液
初中化学
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职称材料
浅谈农村初中化学主体性发展教学模式构建
2
作者
许山勇
《数理化解题研究》
2020年第11期91-92,共2页
传统教学方法是教师讲,学生听,学生被动学习,积极性不高.主体性教学就是让学生成为课堂的主体,从学生的特点和认知规律出发,选择合适的教学模式,吸引他们积极参与到知识的学习和运用中来,从而激发学生学习化学知识的主动性和积极性,发...
传统教学方法是教师讲,学生听,学生被动学习,积极性不高.主体性教学就是让学生成为课堂的主体,从学生的特点和认知规律出发,选择合适的教学模式,吸引他们积极参与到知识的学习和运用中来,从而激发学生学习化学知识的主动性和积极性,发挥学生的实践创新能力.本文针对农村初中学生的特点,从多个角度对初中化学课堂中如何构建学生主体性发展教学模式进行思考和分析.
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关键词
农村初中
主体性发展
教学模式
初中化学
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职称材料
题名
追求“情境课堂”的探究过程——饱和溶液和不饱和溶液教学实录
1
作者
许山勇
机构
江苏省如皋市东陈镇东陈初级中学
出处
《数理化解题研究》
2022年第2期133-135,共3页
文摘
饱和溶液和不饱和溶液的概念比较抽象,如何将抽象的知识变得更加具体、形象?本课打破传统的教学方式,通过制作“天气预报瓶”、初识“天气预报瓶”和再探“天气预报瓶”三个教学活动,创设了一个新颖的教学情境,让学生既体验了实验探究的过程,又享受了学习化学的乐趣,引导学生学会从化学的视角关注生活,培养学生学会运用化学的知识、方法和思维方式来解释实际生活中的现象,使学生在面临与化学有关的事物、现象时,能做出理智、科学的判断.
关键词
情境课堂
饱和溶液
不饱和溶液
初中化学
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈农村初中化学主体性发展教学模式构建
2
作者
许山勇
机构
江苏省如皋市东陈镇东陈初级中学
出处
《数理化解题研究》
2020年第11期91-92,共2页
文摘
传统教学方法是教师讲,学生听,学生被动学习,积极性不高.主体性教学就是让学生成为课堂的主体,从学生的特点和认知规律出发,选择合适的教学模式,吸引他们积极参与到知识的学习和运用中来,从而激发学生学习化学知识的主动性和积极性,发挥学生的实践创新能力.本文针对农村初中学生的特点,从多个角度对初中化学课堂中如何构建学生主体性发展教学模式进行思考和分析.
关键词
农村初中
主体性发展
教学模式
初中化学
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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1
追求“情境课堂”的探究过程——饱和溶液和不饱和溶液教学实录
许山勇
《数理化解题研究》
2022
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职称材料
2
浅谈农村初中化学主体性发展教学模式构建
许山勇
《数理化解题研究》
2020
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