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揭露“相异构想”,“敞亮”认知视野——几何直观综合题一组: 1; 作者薛正桧《教育视界》 2025年第5期93-96,共4页; 希尔伯特在其著作《直观几何》中提出,“图形可以帮助我们发现和描述问题,可以帮助我们寻求解决问题的思路,可以帮助我们理解和记忆得到的结果”,这一观点在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中得到了进一步强调... 展开更多; 关键词数学核心素养图形与几何相异构想几何直观数形结合数学学习过程希尔伯特数学概念; 在线阅读下载PDF 职称材料

乏味的空耗与形式主义——兼谈深度学习的策略选择: 2; 作者薛正桧《中小学课堂教学研究》 2019年第6期49-53,共5页; 内容决定形式,形式影响内容。但一味地、片面地追求形式,置实际效果于不顾,就成了形式主义。在课堂教学中,虚假探究、浅层理解、碎片化获取等形式化的活动并不能获得实际的教育教学效果,属于无谓的空耗。从深度学习的层面看,教师可以用... 展开更多; 关键词形式主义深度学习虚假探究浅层理解碎片化获取; 在线阅读下载PDF 职称材料

概念创新教学的路径探寻——以小学“平均数”教学为例: 3; 作者薛正桧《中小学课堂教学研究》 2019年第3期28-30,共3页; 中小学是个体创新素养形成的决定性阶段,以课堂为主阵地,深耕概念,从概念的源头进行创新,可以有效提高中小学生的创新素养。在教学实践中,概念创新教学的常规路径是隐藏学生最模糊的抽象认识,提供学生最适合的研究素材,触发学生最原生... 展开更多; 关键词小学数学概念创新教学路径; 在线阅读下载PDF 职称材料