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“工程和技术”视域下项目式专题复习教学的实践和思考——以“软锰矿制备高纯碳酸锰工艺流程设计”教学为例: 1; 作者李志新蒲金凤 +1 位作者鲁伟奇白启明《化学教与学》 2024年第20期71-76,96,共7页; 本文以“软锰矿制备高纯碳酸锰工艺流程设计”项目式专题复习教学为例,通过查阅和解读文献,让学生从中找出高纯碳酸锰的制备方法。本次教学设计了初步认识锰资源和碳酸锰、从“价—类”二维角度分析MnCO_(3)的制备方法、MnCO_(3)的制备... 展开更多; 关键词项目式专题复习工程和技术工艺流程高纯碳酸锰; 在线阅读下载PDF 职称材料

“任务驱动”模式下的化学课堂组织与建构——以“化学平衡常数”教学为例被引量：4: 2; 作者李志新蒲金凤张宗志《化学教与学》 2019年第3期36-38,共3页; "任务驱动"教学模式能够最大程度地激发学生的探索欲望,使学生能够处在一种积极的学习状态,教师和学生有机融合在一起。以"化学平衡常数"学习为依托,以课堂教学为载体,采用任务驱动教学法,建构合理的三维目标,设置... 展开更多; 关键词任务驱动化学教学课堂建构化学平衡常数; 在线阅读下载PDF 职称材料

“基于问题学习”模式下的化学观念和核心素养的自主建构——以“原电池基本原理”教学为例被引量：2: 3; 作者李志新蒲金凤马秀平《化学教与学》 2020年第3期44-47,共4页; 发展学生的核心素养已经成为中学化学教育的重点关注对象,化学教育以知识为载体,从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识,已经从关注具体知识向关注观念建构转变。“原电池基本原理”以“问题驱动”为引领的课堂教学可以有效... 展开更多; 关键词问题驱动自主建构化学观念核心素养原电池; 在线阅读下载PDF 职称材料

在“情”与“境”的交融中培养学生的“科学精神与社会责任”——“SO2的性质和用途”教学体验与感悟被引量：1: 4; 作者李志新张宗志蒲金凤《化学教与学》 2019年第9期59-61,42,共4页; “情”与“境”交融的课堂学习模式可以极大地激发学生的探索欲望,学生学习的积极性和主动性能够被充分的调动,这对培养学生的学习情感有着独特的作用。“二氧化硫的性质和用途”的教学中通过创设生活情境、模拟真实的实验情境等形式,... 展开更多; 关键词情境教学科学精神社会责任二氧化硫; 在线阅读下载PDF 职称材料

弱酸电离平衡常数应用的理论探究与教学实践: 5; 作者李志新张宗志蒲金凤《化学教与学》 2017年第11期26-27,49,共3页; 弱酸的电离平衡常数及溶液中各成分含量变化是认识和理解弱酸电离平衡的一个重要方面, 也是高考化学的热点和难点.学生对电离平衡常数的应用, 溶液中各组分含量的变化等问题认识仍比较模糊.文章以弱电解质的电离作为切入点, 深入分析了... 展开更多; 关键词弱电解质电离平衡常数化学教学知识构建; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“工程和技术”视域下项目式专题复习教学的实践和思考——以“软锰矿制备高纯碳酸锰工艺流程设计”教学为例: 1; 作者李志新蒲金凤鲁伟奇白启明; 机构泽普县第二中学; 出处《化学教与学》 2024年第20期71-76,96,共7页; 文摘本文以“软锰矿制备高纯碳酸锰工艺流程设计”项目式专题复习教学为例,通过查阅和解读文献,让学生从中找出高纯碳酸锰的制备方法。本次教学设计了初步认识锰资源和碳酸锰、从“价—类”二维角度分析MnCO_(3)的制备方法、MnCO_(3)的制备工艺流程、MnCO_(3)工业制备条件的选择四个项目任务,让学生学会在科学研究中利用控制变量法,发展基于定量计算得出科学结论的关键能力,体会“工程和技术”思想在生产实践中的应用,从而自主建构高纯碳酸锰制备的工艺流程。学生在学习中感受化学学科的魅力,形成了节约资源的意识,培养了严谨求实的科学态度与社会责任。; 关键词项目式专题复习工程和技术工艺流程高纯碳酸锰; 分类号 G632.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“任务驱动”模式下的化学课堂组织与建构——以“化学平衡常数”教学为例被引量：4: 2; 作者李志新蒲金凤张宗志; 机构泽普县第二中学; 出处《化学教与学》 2019年第3期36-38,共3页; 文摘 "任务驱动"教学模式能够最大程度地激发学生的探索欲望,使学生能够处在一种积极的学习状态,教师和学生有机融合在一起。以"化学平衡常数"学习为依托,以课堂教学为载体,采用任务驱动教学法,建构合理的三维目标,设置了三个合理的驱动问题组块聚焦课堂教学,引导学生积极思考,实现了学习方式的转变,将静态的知识传输转变为动态的知识生成,取得了良好的教学和学习效果。; 关键词任务驱动化学教学课堂建构化学平衡常数; 分类号 G632.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“基于问题学习”模式下的化学观念和核心素养的自主建构——以“原电池基本原理”教学为例被引量：2: 3; 作者李志新蒲金凤马秀平; 机构泽普县第二中学; 出处《化学教与学》 2020年第3期44-47,共4页; 文摘发展学生的核心素养已经成为中学化学教育的重点关注对象,化学教育以知识为载体,从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识,已经从关注具体知识向关注观念建构转变。“原电池基本原理”以“问题驱动”为引领的课堂教学可以有效激发学生的学习热情,这些问题成为联系具体知识和观念建构的一个重要纽带。文章对化学基本观念、问题驱动下的学科观念建构进行了阐释,分析了如何利用“问题驱动”的形式来有效衔接具体知识和观念建构,实现课堂教学的观念目标,论证了“问题驱动”在化学观念自主建构上的优势和价值。; 关键词问题驱动自主建构化学观念核心素养原电池; 分类号 G632.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在“情”与“境”的交融中培养学生的“科学精神与社会责任”——“SO2的性质和用途”教学体验与感悟被引量：1: 4; 作者李志新张宗志蒲金凤; 机构泽普县第二中学; 出处《化学教与学》 2019年第9期59-61,42,共4页; 文摘 “情”与“境”交融的课堂学习模式可以极大地激发学生的探索欲望,学生学习的积极性和主动性能够被充分的调动,这对培养学生的学习情感有着独特的作用。“二氧化硫的性质和用途”的教学中通过创设生活情境、模拟真实的实验情境等形式,构建了一种情境化的课堂学习模式,学生在探究中学习物质的性质和用途。同时注重对环境和社会等现实问题的思考,潜移默化中培养了学生的“科学精神和社会责任”,提升了学生的化学学科核心素养。; 关键词情境教学科学精神社会责任二氧化硫; 分类号 G632.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名弱酸电离平衡常数应用的理论探究与教学实践: 5; 作者李志新张宗志蒲金凤; 机构泽普县第二中学; 出处《化学教与学》 2017年第11期26-27,49,共3页; 文摘弱酸的电离平衡常数及溶液中各成分含量变化是认识和理解弱酸电离平衡的一个重要方面, 也是高考化学的热点和难点.学生对电离平衡常数的应用, 溶液中各组分含量的变化等问题认识仍比较模糊.文章以弱电解质的电离作为切入点, 深入分析了弱酸电离平衡常数的应用, 溶液中各组分与溶液酸碱性之间的关系, 并通过Excel作图分析了各成分含量与溶液酸碱性之间的关系, 找到了二者之间的联系, 加深了学生对该问题的理解.; 关键词弱电解质电离平衡常数化学教学知识构建; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“工程和技术”视域下项目式专题复习教学的实践和思考——以“软锰矿制备高纯碳酸锰工艺流程设计”教学为例	李志新蒲金凤鲁伟奇白启明	《化学教与学》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“任务驱动”模式下的化学课堂组织与建构——以“化学平衡常数”教学为例	李志新蒲金凤张宗志	《化学教与学》	2019	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“基于问题学习”模式下的化学观念和核心素养的自主建构——以“原电池基本原理”教学为例	李志新蒲金凤马秀平	《化学教与学》	2020	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	在“情”与“境”的交融中培养学生的“科学精神与社会责任”——“SO2的性质和用途”教学体验与感悟	李志新张宗志蒲金凤	《化学教与学》	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	弱酸电离平衡常数应用的理论探究与教学实践	李志新张宗志蒲金凤	《化学教与学》	2017	0	在线阅读下载PDF 职称材料