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“批”出思想 “注”出灵魂——批注式阅读在高中语文阅读课中的有效运用
被引量：
7
1
作者
蒋镇一
《中学语文教学》
北大核心
2015年第3期14-16,共3页
第斯多惠说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞,这是革新课堂教学的主要的原则。”1阅读教学中,教师要努力培养学生的独立思维能力,进而养成敢于质疑、勇于探索的品质。批注式阅读侧重独立的批评和注解。这一古老的批评方式,形式上直...
第斯多惠说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞,这是革新课堂教学的主要的原则。”1阅读教学中,教师要努力培养学生的独立思维能力,进而养成敢于质疑、勇于探索的品质。批注式阅读侧重独立的批评和注解。这一古老的批评方式,形式上直入文本、少有迂回,内容上切中肯綮、笔墨随心,体现着读者别样的阅读体验,更有利于个性化解读的生发。一、从留白入手,批注出多元解读文贵含蓄。
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关键词
语文阅读课
多元解读
阅读教学
第斯多惠
独立思维能力
切中肯綮
阅读体验
课堂教学
批评方式
创作过程
在线阅读
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职称材料
评《西方形式美学问题研究》
2
作者
蒋镇一
《江海学刊》
CSSCI
北大核心
2007年第5期232-233,共2页
关键词
美学问题
方形
黑龙江人民出版社
俄国形式主义
形式美学
布拉格学派
结构主义
新批评
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职称材料
也谈语文教学中的比较法
3
作者
蒋镇一
《语文建设》
北大核心
2012年第12X期25-26,共2页
"比较"是思维过程的重要一环,是"确定事物异同"的思维过程,是从"分析与综合"到"抽象与概括"的桥梁。它可以使人对事物的认识更精确。近几年语文教学改革的实践百花竞妍,各放异彩,"比较教...
"比较"是思维过程的重要一环,是"确定事物异同"的思维过程,是从"分析与综合"到"抽象与概括"的桥梁。它可以使人对事物的认识更精确。近几年语文教学改革的实践百花竞妍,各放异彩,"比较教学"的运用也取得了显著的效果。"比较教学"天广地阔,大有可为。一、从可比的范围来说,既可作中外比较,也可作历史比较,还可作艺类比较(一)中外比较又称国别比较,是从地域上进行"横比"。在中学语文教材中这种可比较的课文不在少数。
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关键词
中学语文教材
思维过程
比较教学
历史比较
天山景物记
邹忌讽齐王纳谏
病梅馆记
中学语文课本
《劝学》
六国论
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职称材料
文本“误读”教学实践的原则
4
作者
蒋镇一
《中学语文教学》
北大核心
2016年第10期26-27,共2页
“误读”作为文本阅读教学的一种必然行为，人们越来越认识到了它的创造性价值，出现了很多具有针对性的研究。但这些研究还不是很深入，缺乏系统性。不少教师简单地将“过度解读”当成“合理误读”，将“错误理解”误作“多元解读”。...
“误读”作为文本阅读教学的一种必然行为，人们越来越认识到了它的创造性价值，出现了很多具有针对性的研究。但这些研究还不是很深入，缺乏系统性。不少教师简单地将“过度解读”当成“合理误读”，将“错误理解”误作“多元解读”。这都是因为对“误读”的原则仍然理解不清。因此，科学分析“误读”现象，清晰梳理“误读”原则，无疑能够为文本阅读教学找到一条可行路径。
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关键词
“误读”
教学实践
文本
“多元解读”
阅读教学
创造性价值
错误理解
系统性
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职称材料
题名
“批”出思想 “注”出灵魂——批注式阅读在高中语文阅读课中的有效运用
被引量：
7
1
作者
蒋镇一
机构
江苏省靖江高级中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第3期14-16,共3页
文摘
第斯多惠说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞,这是革新课堂教学的主要的原则。”1阅读教学中,教师要努力培养学生的独立思维能力,进而养成敢于质疑、勇于探索的品质。批注式阅读侧重独立的批评和注解。这一古老的批评方式,形式上直入文本、少有迂回,内容上切中肯綮、笔墨随心,体现着读者别样的阅读体验,更有利于个性化解读的生发。一、从留白入手,批注出多元解读文贵含蓄。
关键词
语文阅读课
多元解读
阅读教学
第斯多惠
独立思维能力
切中肯綮
阅读体验
课堂教学
批评方式
创作过程
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
评《西方形式美学问题研究》
2
作者
蒋镇一
出处
《江海学刊》
CSSCI
北大核心
2007年第5期232-233,共2页
关键词
美学问题
方形
黑龙江人民出版社
俄国形式主义
形式美学
布拉格学派
结构主义
新批评
分类号
B83 [哲学宗教—美学]
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职称材料
题名
也谈语文教学中的比较法
3
作者
蒋镇一
机构
江苏省靖江高级中学
出处
《语文建设》
北大核心
2012年第12X期25-26,共2页
文摘
"比较"是思维过程的重要一环,是"确定事物异同"的思维过程,是从"分析与综合"到"抽象与概括"的桥梁。它可以使人对事物的认识更精确。近几年语文教学改革的实践百花竞妍,各放异彩,"比较教学"的运用也取得了显著的效果。"比较教学"天广地阔,大有可为。一、从可比的范围来说,既可作中外比较,也可作历史比较,还可作艺类比较(一)中外比较又称国别比较,是从地域上进行"横比"。在中学语文教材中这种可比较的课文不在少数。
关键词
中学语文教材
思维过程
比较教学
历史比较
天山景物记
邹忌讽齐王纳谏
病梅馆记
中学语文课本
《劝学》
六国论
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
文本“误读”教学实践的原则
4
作者
蒋镇一
机构
江苏省靖江高级中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2016年第10期26-27,共2页
文摘
“误读”作为文本阅读教学的一种必然行为，人们越来越认识到了它的创造性价值，出现了很多具有针对性的研究。但这些研究还不是很深入，缺乏系统性。不少教师简单地将“过度解读”当成“合理误读”，将“错误理解”误作“多元解读”。这都是因为对“误读”的原则仍然理解不清。因此，科学分析“误读”现象，清晰梳理“误读”原则，无疑能够为文本阅读教学找到一条可行路径。
关键词
“误读”
教学实践
文本
“多元解读”
阅读教学
创造性价值
错误理解
系统性
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“批”出思想 “注”出灵魂——批注式阅读在高中语文阅读课中的有效运用
蒋镇一
《中学语文教学》
北大核心
2015
7
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职称材料
2
评《西方形式美学问题研究》
蒋镇一
《江海学刊》
CSSCI
北大核心
2007
0
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职称材料
3
也谈语文教学中的比较法
蒋镇一
《语文建设》
北大核心
2012
0
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职称材料
4
文本“误读”教学实践的原则
蒋镇一
《中学语文教学》
北大核心
2016
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