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高职现代学徒制的主体困境:表征、成因与对策--基于227所试点院校的扎根理论研究
被引量：
21
1
作者
董鲁菲
苏荟
《中国职业技术教育》
北大核心
2020年第15期28-33,共6页
发展现代学徒制是推进现代职业教育体系建设、提升技术技能人才质量的重要举措。当前,我国高职现代学徒制试点项目建设已经初显成效,但仍需进一步总结项目试点经验,促进现代学徒制全面推广。探寻高职现代学徒制困境的应对之策,需要关注...
发展现代学徒制是推进现代职业教育体系建设、提升技术技能人才质量的重要举措。当前,我国高职现代学徒制试点项目建设已经初显成效,但仍需进一步总结项目试点经验,促进现代学徒制全面推广。探寻高职现代学徒制困境的应对之策,需要关注主体困境。通过扎根理论研究发现,我国高职现代学徒制主体困境包含组织困境、个体困境和主体间关系困境。组织和个体困境受到外部环境失调与制度保障缺失的双重影响,组织和个体困境的交互作用进一步衍生出主体间关系困境。应对高职现代学徒制主体困境的策略在于以政府整体性治理为主导,促使组织间合作进程加深;以学徒、"双师"人本管理为着力点,推进个体与组织、个体间良性关系建构。
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关键词
高等职业教育
现代学徒制
主体困境
扎根理论
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题名
高职现代学徒制的主体困境:表征、成因与对策--基于227所试点院校的扎根理论研究
被引量：
21
1
作者
董鲁菲
苏荟
机构
石河子大学师范学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2020年第15期28-33,共6页
文摘
发展现代学徒制是推进现代职业教育体系建设、提升技术技能人才质量的重要举措。当前,我国高职现代学徒制试点项目建设已经初显成效,但仍需进一步总结项目试点经验,促进现代学徒制全面推广。探寻高职现代学徒制困境的应对之策,需要关注主体困境。通过扎根理论研究发现,我国高职现代学徒制主体困境包含组织困境、个体困境和主体间关系困境。组织和个体困境受到外部环境失调与制度保障缺失的双重影响,组织和个体困境的交互作用进一步衍生出主体间关系困境。应对高职现代学徒制主体困境的策略在于以政府整体性治理为主导,促使组织间合作进程加深;以学徒、"双师"人本管理为着力点,推进个体与组织、个体间良性关系建构。
关键词
高等职业教育
现代学徒制
主体困境
扎根理论
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
高职现代学徒制的主体困境:表征、成因与对策--基于227所试点院校的扎根理论研究
董鲁菲
苏荟
《中国职业技术教育》
北大核心
2020
21
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