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意象与诗歌鉴赏
被引量：
7
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作者
葛宇虹
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2001年第9期45-47,共3页
诗歌的解读虽与鉴赏有着同形同构的关系，但它自身有其儿科的审美特性，在艺术鉴赏中，若不能激起审美接受主体强烈美感，那么“诗”这种文学形式的存在也就失去了意义，因此，关注意蕴的具体内涵，唤醒鉴赏主体的审美情越，使主体在鉴...
诗歌的解读虽与鉴赏有着同形同构的关系，但它自身有其儿科的审美特性，在艺术鉴赏中，若不能激起审美接受主体强烈美感，那么“诗”这种文学形式的存在也就失去了意义，因此，关注意蕴的具体内涵，唤醒鉴赏主体的审美情越，使主体在鉴赏过程中达到审美思维的全方位运转，是诗歌鉴赏的关键所在。鉴赏主体只有在长期实践中形成厚的审美心理积淀。才有可能地艺术形象产生更为深刻的理解。
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关键词
诗歌语言
创作手法
意象
意蕴
中学
语文教学
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职称材料
对阅读主体的透视
2
作者
葛宇虹
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
北大核心
2000年第3期88-90,共3页
从对阅读主体本身的考查，深入探讨阅读主体的介入方式及主体意识别趣的形成。
关键词
阅读主体
介入方式
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职称材料
从捍格说起
3
作者
葛宇虹
《编辑之友》
北大核心
1997年第5期28-29,共2页
从捍格说起●葛宇虹【西安捍格，在文艺鉴赏中，大约用来指文学作品的文题相悖或内容与形式的生硬现象。而对我们编辑，也许捍格有其更广泛的意义阐释。大而言之，凡是与事物本质不相协调者均可视为捍格。就让我们从这里切入主题。若想...
从捍格说起●葛宇虹【西安捍格，在文艺鉴赏中，大约用来指文学作品的文题相悖或内容与形式的生硬现象。而对我们编辑，也许捍格有其更广泛的意义阐释。大而言之，凡是与事物本质不相协调者均可视为捍格。就让我们从这里切入主题。若想给编辑工作中的捍格下个定义可能还不...
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关键词
意义阐释
广泛
内容与形式
文艺鉴赏
文学作品
主题
文题
编辑
协调者
事物本质
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职称材料
当我们面对总目录时
4
作者
葛宇虹
《编辑之友》
北大核心
2000年第1期32-33,共2页
关键词
总目录
目录
编辑工作
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职称材料
题名
意象与诗歌鉴赏
被引量：
7
1
作者
葛宇虹
机构
陕西师范大学报刊社
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2001年第9期45-47,共3页
文摘
诗歌的解读虽与鉴赏有着同形同构的关系，但它自身有其儿科的审美特性，在艺术鉴赏中，若不能激起审美接受主体强烈美感，那么“诗”这种文学形式的存在也就失去了意义，因此，关注意蕴的具体内涵，唤醒鉴赏主体的审美情越，使主体在鉴赏过程中达到审美思维的全方位运转，是诗歌鉴赏的关键所在。鉴赏主体只有在长期实践中形成厚的审美心理积淀。才有可能地艺术形象产生更为深刻的理解。
关键词
诗歌语言
创作手法
意象
意蕴
中学
语文教学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对阅读主体的透视
2
作者
葛宇虹
机构
陕西师范大学杂志社
出处
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
北大核心
2000年第3期88-90,共3页
文摘
从对阅读主体本身的考查，深入探讨阅读主体的介入方式及主体意识别趣的形成。
关键词
阅读主体
介入方式
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
G206 [文化科学—传播学]
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职称材料
题名
从捍格说起
3
作者
葛宇虹
出处
《编辑之友》
北大核心
1997年第5期28-29,共2页
文摘
从捍格说起●葛宇虹【西安捍格，在文艺鉴赏中，大约用来指文学作品的文题相悖或内容与形式的生硬现象。而对我们编辑，也许捍格有其更广泛的意义阐释。大而言之，凡是与事物本质不相协调者均可视为捍格。就让我们从这里切入主题。若想给编辑工作中的捍格下个定义可能还不...
关键词
意义阐释
广泛
内容与形式
文艺鉴赏
文学作品
主题
文题
编辑
协调者
事物本质
分类号
G633 [文化科学—教育学]
I222 [文学—中国文学]
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职称材料
题名
当我们面对总目录时
4
作者
葛宇虹
出处
《编辑之友》
北大核心
2000年第1期32-33,共2页
关键词
总目录
目录
编辑工作
分类号
G232 [文化科学]
G257 [文化科学—图书馆学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
意象与诗歌鉴赏
葛宇虹
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2001
7
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职称材料
2
对阅读主体的透视
葛宇虹
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
北大核心
2000
0
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职称材料
3
从捍格说起
葛宇虹
《编辑之友》
北大核心
1997
0
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职称材料
4
当我们面对总目录时
葛宇虹
《编辑之友》
北大核心
2000
0
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