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题名网络教育课程论坛教学性存在的个案研究
被引量：15
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作者
杨素娟
莫冬敏
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机构
华南师范大学教育信息技术学院
中山市中等专业学校
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2010年第12期39-44,共6页
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文摘
教学性存在是保证在线学习成功的重要决定因素。忽视教学性存在,简单地要求学生参与网络课程论坛的活动,不能带来良好的效果。本文借助QSR Nvivo软件,根据探究社区理论模型而形成的内容分析编码体系,对三个课程论坛中与教学性存在有关的语意单元进行量化处理,并从设计与组织、促进对话和指导教学三个方面分析和比较其教学性存在,发现所选择的课程论坛样本中的教学基本属于无结构状态,整体教学性存在水平很低;教师忽视在线教学过程的设计与组织,在促进对话和指导教学时受灌输式教学的影响较大,缺乏必要的在线教学技能,没有把握好教师的有限存在。建议重视并提高在线教学的教学性存在,对在线教师开展关于教学性存在的培训,注重有限存在以促进协作学习开展。
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关键词
网络教育
课程论坛
教学性存在
有限存在
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名网络教育课程论坛认知性存在的个案研究
被引量：9
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作者
杨素娟
莫冬敏
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机构
华南师范大学教育信息技术学院
中山市中等专业学校
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2011年第1期46-50,共5页
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文摘
认知性存在是形成批判性思维的重要因素,而培养学生的批判性思维是高等教育的重要目标之一。本文借助QSR Nvivo软件,根据认知性存在的实践探究模型形成的内容分析编码体系,对三个课程论坛中与认知性存在有关的语意单元进行量化处理,并从触发事件、探索、整合和解决四个层面进行分析和比较,发现学生以"探索"和"整合"层面的言论居多,"解决"层面的言论很少;大部分言论属于个人内部的认知思考,缺乏批判性的思考和批判性的对话,建议重视触发事件的设置,为学生提供必要的教学指导和批判性思维的基本模式,将学生从独立学习向协作学习转变,以便帮助他们将群体的观点或思维进一步延伸或深化,达到较高层次的认知性存在层面。本研究的目的是为今后教师网上教学实践的改善与实施提供依据,同时为改善现有认知性存在的不足提供可借鉴的建议。
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关键词
网络教育
课程论坛
认知性存在
个案研究
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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