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人类导师与智能导师效能差异研究——基于动态交互的可供性视角: 1; 作者李姗姗吴筱萌 +1 位作者张鹏范逸洲《开放教育研究》北大核心 2025年第2期98-107,共10页; 生成式人工智能技术的应用推动了学界对智能导师教育功能边界和局限的研究。本研究基于可供性的动态交互视角,以在线英语写作修改任务为例,采用主题分析和滞后序列分析方法对54名学习者与智能导师和人类导师的在线交互日志进行研究,剖... 展开更多; 关键词生成式人工智能可供性智能导师滞后序列分析人机关系; 在线阅读下载PDF 职称材料

MOOCs课程学习与评价调查被引量：50: 2; 作者范逸洲王宇 +2 位作者冯菲汪琼李晓明《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期27-35,共9页; 本文基于对7门北京大学MOOC课程结课时的学生调查数据,分析了首批MOOCs课程的学生成分以及学生课程的评价。通过归类分析,本文确定了北大MOOCs课程学生的群体特点,以及课程的优点和存在的问题,为进一步改进质量提供了线索。; 关键词 MOOCs 学生调查课程评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

他们为什么回来?——MOOCs中重复注册者行为与动机分析被引量：11: 3; 作者范逸洲张国罡 +1 位作者陈伯栋汪琼《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期89-96,共8页; 将MOOCs应用于教师专业发展是近几年的新趋势。MOOCs免费、在线、开放的属性,为教师专业发展提供了有别于传统培训的独特路径。为研究一线教师借助MOOCs进行持续性专业发展的需求,本研究以"翻转课堂教学法"MOOC一群特殊学生(... 展开更多; 关键词 MOOCs 重复注册者教师专业发展学习动机学习行为模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

MOOC学员学习规律与学习规划的实证研究——以“翻转课堂教学法”MOOC课程为例被引量：6: 4; 作者曾丽婷范逸洲刘玉《工业和信息化教育》 2014年第11期37-47,共11页; MOOC学员的学习规律与学习规划是非常重要且非常有意义的研究课题。MOOC的学习过程,在更加开放自由的基本教学环境下,必然会衍生出与传统课堂有很大差异的学习规律,课程与学员会在教学的进行过程中形成个性化的学习周期。本文以"... 展开更多; 关键词翻转课堂教学法学习规律学习规划; 在线阅读下载PDF 职称材料

“热情”与“逻辑”的融合——浅谈“计算概论”MOOC教学体验被引量：3: 5; 作者李戈冯菲范逸洲《工业和信息化教育》 2014年第9期37-45,共9页; 本文初稿为北京大学教育技术中心冯菲老师在采访李戈老师的基础上形成的,后经李戈老师修改定稿。李戈老师满怀激情地回顾了一年来开设"计算概论"MOOC课程的经历与体验,对MOOC课程与传统教学方式进行了比较研究,并针对MOOC的... 展开更多; 关键词计算概论 MOOC 教学逻辑设计 MOOC特点; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅析MOOC发展中不可忽视的群体——MOOC助教被引量：6: 6; 作者范逸洲冯菲《工业和信息化教育》 2014年第11期29-36,52,共9页; MOOC面向更大规模和更加复杂的学生群体,如何设计好、开发好、维护好课程成为保障MOOC教学质量的关键。同时,由于网络课程的表现形式与传统课堂差异巨大,单靠授课教师一个人的力量很难产出高质量的MOOC课程,更难以应对大量学生的互动学... 展开更多; 关键词 MOOC发展 MOOC助教研究生助教; 在线阅读下载PDF 职称材料

特征工程:学习分析中识别行为模式的重要方法被引量：11: 7; 作者欧阳嘉煜范逸洲 +2 位作者罗淑芳纪九梅汪琼《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第4期13-19,共7页; 学习分析作为学习科学的子领域,其关注的核心问题就是对学习过程的理解与优化,而这离不开对学习者学习行为数据的收集和对行为模式的分析。特征工程作为一种基于底层数据设计特征集的系统方法,为行为模式的分析提供了新的技术支持与研... 展开更多; 关键词学习分析特征工程行为模式学习科学; 在线阅读下载PDF 职称材料

MOOC对教师转化学习的影响——转化学习理论视角下的教师MOOC学习质性研究被引量：7: 8; 作者汪滢吴佳微 +1 位作者汪琼范逸洲《现代教育技术》 CSSCI 2022年第6期72-80,共9页; MOOC如何对教师的理念与实践的根本性变化产生影响,对研究MOOC如何用于教师培训与发展有重要意义。文章首先基于转化学习理论,构建了基于MOOC的转化学习理论框架。随后,文章采用质性研究方法,通过半结构化访谈,对14位教师学习教学能力... 展开更多; 关键词 MOOC 转化学习教师专业发展质性研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名人类导师与智能导师效能差异研究——基于动态交互的可供性视角: 1; 作者李姗姗吴筱萌张鹏范逸洲; 机构北京大学教育学院; 出处《开放教育研究》北大核心 2025年第2期98-107,共10页; 文摘生成式人工智能技术的应用推动了学界对智能导师教育功能边界和局限的研究。本研究基于可供性的动态交互视角,以在线英语写作修改任务为例,采用主题分析和滞后序列分析方法对54名学习者与智能导师和人类导师的在线交互日志进行研究,剖析智能导师和人类导师的效能差异及其成因。研究结果表明,人类导师组存在“主动寒暄—自我报告”“按步指导—评估更新”“基于评分准则的请求”三类典型可供性交互模式,智能导师组则涌现“内容代理循环”“基本纠错循环”和“不明指向的对话”三种模式。两组可供性交互模式的差异主要源于学习者与两类导师之间关系及权力位阶的不同。因此,研究建议智能导师设计需强化社交与教学法可供性以缩小与人类导师差距,同时在技术受限背景下需整合双方优势探索人机协同教学新模态。; 关键词生成式人工智能可供性智能导师滞后序列分析人机关系; Keywords generative artificial intelligence affordance theory AI tutor lag sequential analysis human-computer relationship; 分类号 G45 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名MOOCs课程学习与评价调查被引量：50: 2; 作者范逸洲王宇冯菲汪琼李晓明; 机构北京大学教育学院北京大学现代教育技术中心北京大学信息科学技术学院; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期27-35,共9页; 文摘本文基于对7门北京大学MOOC课程结课时的学生调查数据,分析了首批MOOCs课程的学生成分以及学生课程的评价。通过归类分析,本文确定了北大MOOCs课程学生的群体特点,以及课程的优点和存在的问题,为进一步改进质量提供了线索。; 关键词 MOOCs 学生调查课程评价; Keywords MOOCs student survey course evaluation; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名他们为什么回来?——MOOCs中重复注册者行为与动机分析被引量：11: 3; 作者范逸洲张国罡陈伯栋汪琼; 机构北京大学教育学院北京理工大学继续教育学院明尼苏达大学教育与人类发展学院; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期89-96,共8页; 基金 FIT-ED基金会(加拿大IDRC基金和英国DFID基金会联合成立)DL4D项目(NO.2016-0002) 教育部在线教育研究中心2O16年度在线教育研究基金(全通教育)重点项目"基于学习分析的MOOC教学设计原则研究"(2016ZD101); 文摘将MOOCs应用于教师专业发展是近几年的新趋势。MOOCs免费、在线、开放的属性,为教师专业发展提供了有别于传统培训的独特路径。为研究一线教师借助MOOCs进行持续性专业发展的需求,本研究以"翻转课堂教学法"MOOC一群特殊学生(重复注册者)为研究对象,聚焦重复注册者为什么回来这个问题,采取混合研究法,分析MOOC平台收集的数据,并用个别访谈予以证实。基于重复注册者多次学习的成绩变化,本研究发现重复注册者可以分为四类(反复缺席、虎头蛇尾、执着地为结课而努力、持续学习与实践)。这四类重复注册者的客观行为数据和质性访谈数据,展现了他们差异化的选课动机和学习行为模型特点。这些研究发现,有助于增进对中国MOOCs中多样性学习者多元化学习动机的认识,促进MOOCs设计者更好地为重复注册者提供针对性的教学支持,也证实了MOOCs在重塑教师专业发展路径、支持教师教学创新等方面的独特价值。; 关键词 MOOCs 重复注册者教师专业发展学习动机学习行为模式; Keywords MOOCs repeated enrollees teacher professional development learning behavior pattern learning motivations; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名MOOC学员学习规律与学习规划的实证研究——以“翻转课堂教学法”MOOC课程为例被引量：6: 4; 作者曾丽婷范逸洲刘玉; 机构湖南机电职业技术学院北京大学教育学院; 出处《工业和信息化教育》 2014年第11期37-47,共11页; 基金首都师范大学首都教育发展协同创新中心2013年度"信息化时代背景下教师教育在线开放课程研究"课题阶段性成果; 文摘 MOOC学员的学习规律与学习规划是非常重要且非常有意义的研究课题。MOOC的学习过程,在更加开放自由的基本教学环境下,必然会衍生出与传统课堂有很大差异的学习规律,课程与学员会在教学的进行过程中形成个性化的学习周期。本文以"翻转课堂教学法"MOOC课程的学习数据为基础,结合数据统计分析时间轴上学习规律的变化与学习规划的养成。; 关键词翻转课堂教学法学习规律学习规划; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“热情”与“逻辑”的融合——浅谈“计算概论”MOOC教学体验被引量：3: 5; 作者李戈冯菲范逸洲; 机构北京大学信息科学技术学院; 出处《工业和信息化教育》 2014年第9期37-45,共9页; 文摘本文初稿为北京大学教育技术中心冯菲老师在采访李戈老师的基础上形成的,后经李戈老师修改定稿。李戈老师满怀激情地回顾了一年来开设"计算概论"MOOC课程的经历与体验,对MOOC课程与传统教学方式进行了比较研究,并针对MOOC的教学逻辑设计、课程特点、MOOC课程的改进与完善等方面提出了自己的观点和建议。; 关键词计算概论 MOOC 教学逻辑设计 MOOC特点; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名浅析MOOC发展中不可忽视的群体——MOOC助教被引量：6: 6; 作者范逸洲冯菲; 机构北京大学教育学院北京大学现代教育技术中心; 出处《工业和信息化教育》 2014年第11期29-36,52,共9页; 文摘 MOOC面向更大规模和更加复杂的学生群体,如何设计好、开发好、维护好课程成为保障MOOC教学质量的关键。同时,由于网络课程的表现形式与传统课堂差异巨大,单靠授课教师一个人的力量很难产出高质量的MOOC课程,更难以应对大量学生的互动学习需求,于是就出现了"MOOC助教"群体,他们深入而全面地参与课程的设计与开发,组织课程日常维护,及时解答学生提问等,在MOOC教学中发挥了重要作用。本文将系统阐述"MOOC助教"在MOOC建设与实践中的点滴经验,分析优秀"MOOC助教"所具备的特点和能力,建立对"MOOC助教"较为全面的认识,并为"MOOC助教"的队伍建设提出针对性建议。; 关键词 MOOC发展 MOOC助教研究生助教; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名特征工程:学习分析中识别行为模式的重要方法被引量：11: 7; 作者欧阳嘉煜范逸洲罗淑芳纪九梅汪琼; 机构北京大学教育学院; 出处《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第4期13-19,共7页; 基金教育部在线教育研究中心2O16年度在线教育研究基金(全通教育)重点项目"基于学习分析的MOOC教学设计原则研究"(项目编号:2016ZD101) 国家自然科学基金项目"大规模在线课程中用户流失问题的研究"(项目编号:61472006) 国家自然科学基金项目"MOOC数据模型及其对课程与学习评价的效用研究"(项目编号:61472013)资助; 文摘学习分析作为学习科学的子领域,其关注的核心问题就是对学习过程的理解与优化,而这离不开对学习者学习行为数据的收集和对行为模式的分析。特征工程作为一种基于底层数据设计特征集的系统方法,为行为模式的分析提供了新的技术支持与研究路径。文章通过介绍特征工程实施的四个步骤,系统梳理了目前使用特征工程方法识别出的典型行为模式,如投机取巧、挫折、疑惑等,可为行为模式的相关研究提供参考。同时,文章基于对有效的技术支持和实践意义两个话题的讨论,指出了未来的研究取径与研究重点。; 关键词学习分析特征工程行为模式学习科学; Keywords learning analytics feature engineering behavior patterns learning science; 分类号 G40-057 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名MOOC对教师转化学习的影响——转化学习理论视角下的教师MOOC学习质性研究被引量：7: 8; 作者汪滢吴佳微汪琼范逸洲; 机构福建师范大学教育学院北京大学教育学院; 出处《现代教育技术》 CSSCI 2022年第6期72-80,共9页; 基金全国教育科学规划国家青年课题“大规模在线课程中学习者的转化学习研究”(项目编号:CCA180256)的阶段性研究成果。; 文摘 MOOC如何对教师的理念与实践的根本性变化产生影响,对研究MOOC如何用于教师培训与发展有重要意义。文章首先基于转化学习理论,构建了基于MOOC的转化学习理论框架。随后,文章采用质性研究方法,通过半结构化访谈,对14位教师学习教学能力提升类MOOC的案例进行研究,发现:MOOC不仅提升了教师的知识技能,而且在课程结束后对教师教学理念、学习观念等层面的转化学习产生了持续影响;开放与优质的学习资源、自由协作的同伴交流、安全平等的学习氛围、兼容并包的学习功能,是教师发生转化学习的主要影响因素。最后,文章讨论了MOOC对教师实践共同体、终身学习和深度学习的促进作用,以期为MOOC用于促进教师发展提供新的理论分析视角以及实践范例。; 关键词 MOOC 转化学习教师专业发展质性研究; Keywords MOOC transformative learning teacher professional development qualitative research; 分类号 G40-057 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	人类导师与智能导师效能差异研究——基于动态交互的可供性视角	李姗姗吴筱萌张鹏范逸洲	《开放教育研究》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	MOOCs课程学习与评价调查	范逸洲王宇冯菲汪琼李晓明	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2014	50	在线阅读下载PDF 职称材料
3	他们为什么回来?——MOOCs中重复注册者行为与动机分析	范逸洲张国罡陈伯栋汪琼	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2018	11	在线阅读下载PDF 职称材料
4	MOOC学员学习规律与学习规划的实证研究——以“翻转课堂教学法”MOOC课程为例	曾丽婷范逸洲刘玉	《工业和信息化教育》	2014	6	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“热情”与“逻辑”的融合——浅谈“计算概论”MOOC教学体验	李戈冯菲范逸洲	《工业和信息化教育》	2014	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	浅析MOOC发展中不可忽视的群体——MOOC助教	范逸洲冯菲	《工业和信息化教育》	2014	6	在线阅读下载PDF 职称材料
7	特征工程:学习分析中识别行为模式的重要方法	欧阳嘉煜范逸洲罗淑芳纪九梅汪琼	《现代教育技术》 CSSCI 北大核心	2018	11	在线阅读下载PDF 职称材料
8	MOOC对教师转化学习的影响——转化学习理论视角下的教师MOOC学习质性研究	汪滢吴佳微汪琼范逸洲	《现代教育技术》 CSSCI	2022	7	在线阅读下载PDF 职称材料