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题名成就归因研究面面观
被引量：2
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作者
肖毓秀
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出处
《现代教育管理》
北大核心
1990年第5期186-195,共10页
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文摘
大量的社会心理学因素影响着学生的课堂作业和学习的成功与失败。归因理论是成就动机研究的新发展。本文从以下方面阐明归因研究的变化与发展。一、动机归因理论的发展动机理论主要研究行为的发展、导向和行为持续等方面的问题。它是各派心理学研究的对象。精神分析学派的动机理论主要根据人的本能驱使力。
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关键词
归因研究
归因理论
动机理论
成功归因
成就动机
精神分析学派
课堂作业
攻击行为
心理学因素
失败归因
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名老年人心理社会化特点初探
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作者
肖毓秀
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出处
《南京师大学报（社会科学版）》
1988年第3期30-32,共3页
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文摘
从人的整个一生来看,老年期是人生各周期的最后阶段,也可以说是历经人生沧桑的阶段,因而老年人在社会化过程中有其显著的心理特点,并集中表现在对工作的成就,和社会交往动机等方面。首先成就动机是个人执行任务时追求成功的动机,是指个人对于自己认为重要或有价值的工作,去从事、完成并欲达到完美地步的一种内在推动力量。人到老年阶段(一般指55岁以上)。生理、心理方面以及活动能力虽然逐渐有所减退。
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关键词
心理特点
活动能力
老年人
工作能力
生理
社会交往需要
心理社会化
社会化过程
现代社会
成就动机
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名凯利认知人格理论述评——个人构想心理学简介
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作者
肖毓秀
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出处
《南京师大学报（社会科学版）》
1987年第2期104-109,共6页
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文摘
凯利(G.A.Kelly)1905年出生在美国一个叫康沙斯的小城镇里。二次世界大战时,凯利在美国军队中从事航空心理学工作。战后,大量复员军人的个人问题求助于临床心理学。这时,他所领导的俄亥俄大学心理系成为培养临床心理学家最重要的场所之一。
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关键词
构想
凯利
心理过程
有机体
理论述评
临床心理学
心理学家
研究方法
训练计划
人格理论
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名人本心理学创造观及其应用的评介
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作者
肖毓秀
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出处
《南京师大学报（社会科学版）》
1986年第3期129-132,128,共5页
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文摘
近几十年来,随着现代科学技术的迅猛发展,以及信息社会对创造型人材的需要日益增长,创造力和创造性思维的研究受到人们广泛的注意,创造心理学随之应运而生。什么是创造力?应当怎样进行研究?心理学家们进行了多方面的探索。有人强调创造力是推理认识的过程,具有解决问题的性质(吉尔福特)。有人把创造力当作心理健康或良好的自我实现的表现(马斯洛,1934)。还有人认为创造力是一种潜在的或无意识的需要和思想的结果(容恩,1917)。这些从同一过程的不同方面对创造力的研究,扩大了创造心理学的研究范围,促进了创造心理学的发展。
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关键词
创造力
心理健康
创造心理学
创造观
自我实现
创造潜能
创造性思维
解决问题
信息社会
创造型
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名老年人也能发挥创造力
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作者
肖毓秀
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机构
南京师范大学
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出处
《现代教育管理》
1986年第3期109-115,共7页
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文摘
在人类进入技术革命的当今时代,新情况、新问题不断涌现,需要全国人民最大限度地发挥积极性与创造性,才能实现“四化”,才能赶上时代发展的新形势。我国老年人生活经验丰富,知识、能力也有所发展,他们是实现“四化”不可缺少的力量。关于发挥老年人积极作用的问题是有争论和发展过程的。以前,教育心理学家曾认为人在二十五岁时智力就定型了,再接受新知识,解决新问题就困难极了。随着科学的进步和人类对自己的认识与研究不断地深化。
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关键词
教育心理学家
发挥积极性
人格特征
焦虑感
中国当代社会
认知过程
从众性
郑晓明
刻板性
短时记忆
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名奥苏伯尔在学习心理方面的研究
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作者
肖毓秀
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出处
《南京师大学报（社会科学版）》
1983年第2期78-81,共4页
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文摘
廿世纪中叶以来特别是第二次世界大战以后,心理学界认为学习应该是心理学研究的中心课题之一,许多心理学家对此进行了大量的研究,但在理论上对于学习的解释却存在着很大的分歧。行为主义心理学用刺激和反应的联结来说明学习。
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关键词
奥苏伯尔
认知结构
学习过程
皮亚杰
言语学习
儿童
课堂教学
具体到抽象
新知识
教师
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名谈谈三种教学水平
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作者
肖毓秀
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机构
南京师范学院
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出处
《教育理论与实践》
1982年第2期5-10,共6页
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文摘
学生在教学过程中是通过自己的积极的心理活动来掌握知识的,其中包括注意、感知、理解、记忆、思维等等。这些心理活动能力的发展,是在教师提出具体要求的条件下逐步发展起来的。教师对学生提出的要求不同,学生的能力发展也各有不同。根据国内外教学实践和实验研究的总结,心理学家对于教与学的水平大约可以概括三种不同的水平,即记忆的、理解的、与思考的教学水平。研究这三种不同的教学水平。
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关键词
教学水平
学生
教学方法
解决问题
教学过程
思考
记忆
能力发展
教师
掌握知识
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名智力测验的由来及其争议
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作者
林古伦
肖毓秀
张承基
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出处
《南京师大学报（社会科学版）》
1980年第2期107-112,共6页
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文摘
一、个别差异的差异是什么?据说由于一七九六年格林威治的天文台事件的发生,科学家开始认识到个别差异的重要性。一位名叫金纳布鲁克(Kinnebrook)的实验室助手,由于对星球运行的观察总是同皇家天文学家相差八分之一秒,因而被解雇了。当时认为,差异的产生是由于金纳布鲁克不称职。二十多年后的调查证明了金纳布鲁克是对的,而皇家天文学家错了。
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关键词
儿童
智商
个别差异
心理学家
智力测验
重要性
科学家
学校
生理年龄
教师
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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