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读中悟写,扶中有放、放中有扶
1
作者
罗承燕
《四川教育》
2019年第9期53-53,共1页
语文教学的实践过程,从来就应该是听、说、读、写有机结合的过程。在目前的语文教学中,“读”可以说已经真正地落到实处。学生讨论、口述的过程,是培养学生表达能力,实现语文教学目标的重要方式,也已引起了语文教师的重视。“写”作为...
语文教学的实践过程,从来就应该是听、说、读、写有机结合的过程。在目前的语文教学中,“读”可以说已经真正地落到实处。学生讨论、口述的过程,是培养学生表达能力,实现语文教学目标的重要方式,也已引起了语文教师的重视。“写”作为阅读教学的重要组成部分,却常常被有的语文教师所忽视。
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关键词
语文教学
学生讨论
语文教师
实践过程
表达能力
阅读教学
“读”
“写”
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职称材料
题名
读中悟写,扶中有放、放中有扶
1
作者
罗承燕
机构
简阳市简城第一小学
出处
《四川教育》
2019年第9期53-53,共1页
文摘
语文教学的实践过程,从来就应该是听、说、读、写有机结合的过程。在目前的语文教学中,“读”可以说已经真正地落到实处。学生讨论、口述的过程,是培养学生表达能力,实现语文教学目标的重要方式,也已引起了语文教师的重视。“写”作为阅读教学的重要组成部分,却常常被有的语文教师所忽视。
关键词
语文教学
学生讨论
语文教师
实践过程
表达能力
阅读教学
“读”
“写”
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
读中悟写,扶中有放、放中有扶
罗承燕
《四川教育》
2019
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