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“班级是缩小的学校,学校是放大的班级”——“班迹链”班主任工作室
1
作者
王海洋(
图/
文
)
罗志明
(
图/
文
)
《中华手工》
2024年第7期37-42,共6页
一、“班迹链”管理的含义(一)含义“班迹链”管理是指,充分发挥学生的组织能力、管理能力、服务能力,在厘清班级管理各评价单元的基础上,构建以学生为主导,权责合一、以责带班,管理链带,激励促进、互助有为的班级管理机制。其目的是充...
一、“班迹链”管理的含义(一)含义“班迹链”管理是指,充分发挥学生的组织能力、管理能力、服务能力,在厘清班级管理各评价单元的基础上,构建以学生为主导,权责合一、以责带班,管理链带,激励促进、互助有为的班级管理机制。其目的是充分发挥学生的主体作用,实现学生管理资源的优化配置和班级管理质量提高,进而增强学生的责任意识和管理水平,提高学生的自我尊重、自我管理的自觉性,提质学生的互相沟通、相互协调的能力,确保学生自治能力的形成与发展。
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关键词
学生的主体作用
学生自治
班级管理
自我尊重
资源的优化配置
自我管理
责任意识
激励促进
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题名
“班级是缩小的学校,学校是放大的班级”——“班迹链”班主任工作室
1
作者
王海洋(
图/
文
)
罗志明
(
图/
文
)
机构
重庆市大学城第一中学校
出处
《中华手工》
2024年第7期37-42,共6页
文摘
一、“班迹链”管理的含义(一)含义“班迹链”管理是指,充分发挥学生的组织能力、管理能力、服务能力,在厘清班级管理各评价单元的基础上,构建以学生为主导,权责合一、以责带班,管理链带,激励促进、互助有为的班级管理机制。其目的是充分发挥学生的主体作用,实现学生管理资源的优化配置和班级管理质量提高,进而增强学生的责任意识和管理水平,提高学生的自我尊重、自我管理的自觉性,提质学生的互相沟通、相互协调的能力,确保学生自治能力的形成与发展。
关键词
学生的主体作用
学生自治
班级管理
自我尊重
资源的优化配置
自我管理
责任意识
激励促进
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
“班级是缩小的学校,学校是放大的班级”——“班迹链”班主任工作室
王海洋(
图/
文
)
罗志明
(
图/
文
)
《中华手工》
2024
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