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题名基于单元知识结构化的小学语文群文阅读教学
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作者
刘腾琳
童文昭
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机构
福建省长汀县汀州小学
福建省长汀县第一中学
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出处
《语文建设》
北大核心
2024年第18期29-33,共5页
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基金
全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“导向深度学习的知识结构化循证课例及行动路径研究”(课题编号:DHA220503)研究成果。
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文摘
群文阅读教学是单元整体教学在语文阅读教学中的一种重要应用形式,其目标之一是促进语文知识的结构化,提高学生的语言文字综合理解水平和运用能力,落实语文阅读素养的培育要求。基于知识的学习是一个由内化到外显的过程,知识的结构化过程也可据此划分为本体结构化、认知结构化和实践结构化三个阶段。在这三个阶段的结构化过程中,知识从客体化向主体化、素养化逐步进阶,最终完成由知识到素养的转化。为有效促进这三个阶段的结构化,根据群文阅读教学的一般流程,本文从议题设置、文本组织和集体建构三个方面提出了相应的结构化教学策略。
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关键词
小学语文
单元教学
知识结构化
群文阅读
阅读教学
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名基于标准的化学核心素养的教学理解
被引量：8
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作者
童文昭
邹国华
杨季冬
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机构
福建省长汀一中
福建省龙岩第一中学
华中师范大学化学教育研究所
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出处
《中小学教师培训》
2020年第1期66-69,共4页
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基金
福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于标准的‘宏微辨析’素养测评研究”(课题编号:FJJKXB18-184)
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文摘
实施"素养为本"的教学前提是基于教学的视角理解学科核心素养,其中,核心素养与三维目标、核心素养与学科观念、核心素养与学科知识这三对关系又是理解核心素养教学内涵的关键。鉴于教学与评价的互促共生关系,素养评价既是引导也是促进核心素养教学的重要基石,根据新高考评价体系突出素养评价目标的要求,以近两年高考试题的特点为例,从知识、问题及情境等方面分析了评价观照下的核心素养教学导向,进而从实践角度提出"知识单元化与情境化""问题解决与支架教学""科学探究与逻辑推理""教、学、评一体化设计"等核心素养教学的落实途径。
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关键词
中学化学
核心素养
教学理解
素养评价
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名中学化学“不良课堂”的诊断与改进
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作者
童文昭
王后雄
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机构
福建省长汀县新桥中学
华中师范大学化学教育研究所
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出处
《化学教与学》
2015年第2期48-50,共3页
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文摘
从教师的角度，审视化学课堂教学中存在的不良现象，归纳出精神不良、结构不良和内容不良等三类不良课堂的类型。从新课程的角度，提出改进化学不良课堂的三个原则：“学为中心”、“建构为本”及“有效教学”原则，它们不是教育学上最重要的教学原则，但在诊断和改进化学课堂教学问题上具有现实而重要的意义。
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关键词
化学
不良课堂
诊断
改进
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分类号
G632.41
[文化科学—教育学]
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