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高中化学有效情境创设例谈
1
作者
章群瞻
《数理化解题研究（高中版）》
2009年第12期63-65,共3页
建构主义认为,学习是学习者以其已有的知识和经验为基础的主动建构,学生能否理解学习内容,主要取决于主体能否在新的学习内容与其已有的知识和经验之间建立适当的联系，因此，选择恰当的教学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情...
建构主义认为,学习是学习者以其已有的知识和经验为基础的主动建构,学生能否理解学习内容,主要取决于主体能否在新的学习内容与其已有的知识和经验之间建立适当的联系，因此，选择恰当的教学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，已成了广大教师的共识。但是，在高中化学教学中，有些教师往往花很大的时问和精力去创设情境，
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关键词
高中化学教学
情境创设
学习内容
教学素材
学生发展
建构主义
主动建构
创设情境
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职称材料
题名
高中化学有效情境创设例谈
1
作者
章群瞻
机构
浙江省诸暨市牌头中学
出处
《数理化解题研究（高中版）》
2009年第12期63-65,共3页
文摘
建构主义认为,学习是学习者以其已有的知识和经验为基础的主动建构,学生能否理解学习内容,主要取决于主体能否在新的学习内容与其已有的知识和经验之间建立适当的联系，因此，选择恰当的教学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，已成了广大教师的共识。但是，在高中化学教学中，有些教师往往花很大的时问和精力去创设情境，
关键词
高中化学教学
情境创设
学习内容
教学素材
学生发展
建构主义
主动建构
创设情境
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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作者
出处
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1
高中化学有效情境创设例谈
章群瞻
《数理化解题研究（高中版）》
2009
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