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论课堂教学的技术品性
被引量：
2
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作者
程轶波
《当代教育科学》
北大核心
2012年第13期9-11,62,共4页
教育与技术的历史同源性特点使得课堂教学具有了技术品性的特质。从技术的视角考察课堂教学,教育技术在课堂教学中的应用出现了工具理性遮蔽了价值理性、教学意义的式微与跌落、对教育技术价值认识不当等问题。教育技术发展的应然取向...
教育与技术的历史同源性特点使得课堂教学具有了技术品性的特质。从技术的视角考察课堂教学,教育技术在课堂教学中的应用出现了工具理性遮蔽了价值理性、教学意义的式微与跌落、对教育技术价值认识不当等问题。教育技术发展的应然取向是关注工具理性的同时,更关乎其价值理性;应用过程应展现应然的人文属性;从"前景"走向"背景",为课堂教学营造一种新型的教学环境。
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关键词
课堂教学
教育技术
技术品性
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题名
论课堂教学的技术品性
被引量：
2
1
作者
程轶波
机构
西安政治学院教育技术中心
出处
《当代教育科学》
北大核心
2012年第13期9-11,62,共4页
文摘
教育与技术的历史同源性特点使得课堂教学具有了技术品性的特质。从技术的视角考察课堂教学,教育技术在课堂教学中的应用出现了工具理性遮蔽了价值理性、教学意义的式微与跌落、对教育技术价值认识不当等问题。教育技术发展的应然取向是关注工具理性的同时,更关乎其价值理性;应用过程应展现应然的人文属性;从"前景"走向"背景",为课堂教学营造一种新型的教学环境。
关键词
课堂教学
教育技术
技术品性
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
论课堂教学的技术品性
程轶波
《当代教育科学》
北大核心
2012
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