目的探讨手术室护士跨专业合作学习与核心能力的关系。方法2022年2-4月,采用便利抽样法选取北京市3所三级甲等医院的240名手术室护士为研究对象,采用一般资料调查表、跨专业合作学习准备度量表(readiness for interprofessional learnin...目的探讨手术室护士跨专业合作学习与核心能力的关系。方法2022年2-4月,采用便利抽样法选取北京市3所三级甲等医院的240名手术室护士为研究对象,采用一般资料调查表、跨专业合作学习准备度量表(readiness for interprofessional learning scale,RIPLS)、注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurses,CIRN)对其进行调查。结果手术室护士核心能力总分为(171.02±26.16)分,其跨专业合作学习能力与其核心能力呈正相关;回归分析显示,控制人口学变量之后,团队合作、积极职业认同共同解释手术室护士核心能力总变异量的41.8%。结论临床管理者应改善手术室护士跨专业合作学习能力,以提升其核心能力。展开更多
文摘目的探讨手术室护士跨专业合作学习与核心能力的关系。方法2022年2-4月,采用便利抽样法选取北京市3所三级甲等医院的240名手术室护士为研究对象,采用一般资料调查表、跨专业合作学习准备度量表(readiness for interprofessional learning scale,RIPLS)、注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurses,CIRN)对其进行调查。结果手术室护士核心能力总分为(171.02±26.16)分,其跨专业合作学习能力与其核心能力呈正相关;回归分析显示,控制人口学变量之后,团队合作、积极职业认同共同解释手术室护士核心能力总变异量的41.8%。结论临床管理者应改善手术室护士跨专业合作学习能力,以提升其核心能力。
