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多学科融合的中小学作业设计
被引量：
5
1
作者
秦竹梅
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第26期62-64,共3页
多学科融合是中小学作业设计的重要趋势和重点问题。但多学科融合的中小学作业设计存在多学科内容平衡有难度、作业效果评估有困难、教师多学科融合素养欠缺、多学科融合资源条件缺失等问题。多学科融合的中小学作业设计实践策略是:统...
多学科融合是中小学作业设计的重要趋势和重点问题。但多学科融合的中小学作业设计存在多学科内容平衡有难度、作业效果评估有困难、教师多学科融合素养欠缺、多学科融合资源条件缺失等问题。多学科融合的中小学作业设计实践策略是:统一多学科融合标准,促进融合内容均衡;调整作业评价思路,加强多学科融合评估;提升教师多学科融合素养,奠定学科整合基础;调整作业关联要素,加强多学科融合资源支持。
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关键词
中小学作业
学科融合
作业设计
跨学科教学
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职称材料
“藩子者,特智也尔”——对中学课本苏轼诗文的心理解读
2
作者
雷声
秦竹梅
《中学语文教学》
北大核心
2019年第7期47-50,共4页
根据《东坡志林》中《赠张鹗》《与雪堂问潘邠老》二则来探究苏轼的内心挣扎,以此从心理角度解读高中课本中的苏轼诗文.苏轼际遇无常,故而时时苦恼,他总是故作旷达,以非凡的才情编织理由安慰自己,以达到精神之胜利,但他又明悟这种安慰...
根据《东坡志林》中《赠张鹗》《与雪堂问潘邠老》二则来探究苏轼的内心挣扎,以此从心理角度解读高中课本中的苏轼诗文.苏轼际遇无常,故而时时苦恼,他总是故作旷达,以非凡的才情编织理由安慰自己,以达到精神之胜利,但他又明悟这种安慰的虚假与无效,以智弃智,由此陷入循环的悖论.藩己者“智”尔,苏轼是以“智”来筑其心灵的篱笆,最后又以己智明悟谎言欺骗来摧折淬炼自己的内心.智识是他无法逾越精神痛苦的疆界.
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关键词
精神胜利法
智识
明悟
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题名
多学科融合的中小学作业设计
被引量：
5
1
作者
秦竹梅
机构
山东省日照市五莲县实验学校
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第26期62-64,共3页
文摘
多学科融合是中小学作业设计的重要趋势和重点问题。但多学科融合的中小学作业设计存在多学科内容平衡有难度、作业效果评估有困难、教师多学科融合素养欠缺、多学科融合资源条件缺失等问题。多学科融合的中小学作业设计实践策略是:统一多学科融合标准,促进融合内容均衡;调整作业评价思路,加强多学科融合评估;提升教师多学科融合素养,奠定学科整合基础;调整作业关联要素,加强多学科融合资源支持。
关键词
中小学作业
学科融合
作业设计
跨学科教学
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
“藩子者,特智也尔”——对中学课本苏轼诗文的心理解读
2
作者
雷声
秦竹梅
机构
广东省深圳科学高中
广东省深圳中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2019年第7期47-50,共4页
文摘
根据《东坡志林》中《赠张鹗》《与雪堂问潘邠老》二则来探究苏轼的内心挣扎,以此从心理角度解读高中课本中的苏轼诗文.苏轼际遇无常,故而时时苦恼,他总是故作旷达,以非凡的才情编织理由安慰自己,以达到精神之胜利,但他又明悟这种安慰的虚假与无效,以智弃智,由此陷入循环的悖论.藩己者“智”尔,苏轼是以“智”来筑其心灵的篱笆,最后又以己智明悟谎言欺骗来摧折淬炼自己的内心.智识是他无法逾越精神痛苦的疆界.
关键词
精神胜利法
智识
明悟
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
多学科融合的中小学作业设计
秦竹梅
《教育理论与实践》
北大核心
2023
5
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职称材料
2
“藩子者,特智也尔”——对中学课本苏轼诗文的心理解读
雷声
秦竹梅
《中学语文教学》
北大核心
2019
0
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