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Sora变革教育:基于教师角色与学习方式的洞见被引量：12: 1; 作者刘革平胡翰林 +1 位作者秦渝超孙帆《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期48-59,共12页; 生成式人工智能的发展又迎来重大飞跃,具有“通用物理世界模拟器”潜力的文生视频模型——Sora被推出。技术的革新势必对教育领域产生重大影响,Sora对教师角色的影响如何?又将为学习方式带来哪些变革?回答好这两个问题是推动Sora变革与... 展开更多; 关键词 SORA 生成式人工智能教育变革教师角色学习方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系构建研究被引量：1: 2; 作者秦渝超刘革平 +3 位作者刘玉娟严洁颖朱芩林刘芊《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第8期62-70,共9页; 网络环境日趋完善、智能终端广泛普及、教育应用持续增长的“互联网+”教育发展态势正不断重塑青少年的在线学习空间,生成式人工智能技术正迅速迭代涌现超强智能铺开AI+教育的新图景。然而,青少年在使用互联网教育应用过程中的认知发展... 展开更多; 关键词互联网教育应用生成式人工智能青少年认知发展测评指标权重系数; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于互联网教育应用的青少年认知发展测评被引量：2: 3; 作者谢涛秦渝超刘革平《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期20-27,共8页; 互联网教育应用为青少年提供了重要的学习和交往场域,其在为青少年学习提供便利的同时,也持续改变着青少年的认知发展过程。在互联网教育应用中如何对青少年的认知发展进行科学测评成为重要命题。从历时性来看,认知发展测评经历了观察... 展开更多; 关键词互联网教育应用认知发展认知发展测评测评范式青少年; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育元宇宙:特征、机理及应用场景被引量：241: 4; 作者刘革平高楠 +1 位作者胡翰林秦渝超《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期24-33,共10页; 本文界定了教育元宇宙的概念,提炼了教育元宇宙的虚拟与现实全面交织、人类与机器全面协同以及学校与社会全面联结等特征,分析了教育元宇宙创新人才培养模式、赋能智慧教育环境、提供多样化教育资源、支持多元化学习活动以及实现智能教... 展开更多; 关键词元宇宙教育元宇宙应用场景; 在线阅读下载PDF 职称材料

以“共鸣”求“共生”:数字化转型境遇下教师的发展取径与境界追求被引量：18: 5; 作者刘革平秦渝超《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第9期114-121,共8页; 推动教育数字化转型亟须促进教师发展以适应教育的未来变局。为促进数字化转型境遇下的教师发展,首先,基于罗萨的社会加速批判理论探究了转型境遇下的数字化格局,教育数字化转型正加速知识生产、功能替代和空间订造,并以此推动着教学变... 展开更多; 关键词教育数字化数字化转型新异化共鸣共生发展取径境界追求; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名Sora变革教育:基于教师角色与学习方式的洞见被引量：12: 1; 作者刘革平胡翰林秦渝超孙帆; 机构西南大学; 出处《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期48-59,共12页; 基金 2022年度国家自然科学基金面上项目“VR环境下深度认知追踪关键技术及学习干预模型研究”(62277044) 国家重点研发计划课题“互联网教育应用的适应性认知发展评估与人机协同诊断技术研究”(2022YFC3303504)。; 文摘生成式人工智能的发展又迎来重大飞跃,具有“通用物理世界模拟器”潜力的文生视频模型——Sora被推出。技术的革新势必对教育领域产生重大影响,Sora对教师角色的影响如何?又将为学习方式带来哪些变革?回答好这两个问题是推动Sora变革与赋能教育领域的关键。基于此,本研究在对Sora进行本质解析的基础上,分析Sora对教师角色产生的影响,包括Sora对教师角色挑战的冲击、Sora变革下教师何为的应对以及Sora与教师协同发展的共进;接着提出Sora对学习方式的变革,包括进行“可想即可见”的学习、虚实融合学习的升级、人机协同学习的革新、促进创造性学习实现以及丰富个性化学习形态等;最后对Sora变革教育进行审思与展望,包括Sora的教育边界确立、Sora的使用标准建立、Sora应用的算力需求以及开发教育专属Sora模型。研究以期促进Sora有效应用于教育领域,提升学习效果与质量。; 关键词 SORA 生成式人工智能教育变革教师角色学习方式; Keywords Sora Generative arificial itelligence Transformation of education Teacher's roles Learning methods; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系构建研究被引量：1: 2; 作者秦渝超刘革平刘玉娟严洁颖朱芩林刘芊; 机构西南大学教育学部西南大学西南民族教育与心理研究中心; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第8期62-70,共9页; 基金 “十四五”国家重点研发计划课题“互联网教育应用的适应性认知发展评估与人机协同诊断技术研究”(课题编号:2022YFC3303504) 重庆市博士研究生科研创新项目“教育元宇宙与生成式人工智能的联结机制研究”(项目编号:CYB23090)资助。; 文摘网络环境日趋完善、智能终端广泛普及、教育应用持续增长的“互联网+”教育发展态势正不断重塑青少年的在线学习空间,生成式人工智能技术正迅速迭代涌现超强智能铺开AI+教育的新图景。然而,青少年在使用互联网教育应用过程中的认知发展尚缺乏系统化探索,对互联网教育应用的监管治理方案缺少青少年认知发展方面的科学依据支撑,破除认知“黑匣”困境迎接新一轮智能教育应用浪潮的任务十分紧迫。为此,针对互联网教育应用环境中青少年认知发展缺乏系统化评价这一问题,该研究基于认知心理学、认知科学等多学科视域和对国内外相关研究的分析,以定性和定量相结合的方式构建包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象6个一级指标、14个二级指标和30个三级观测点的互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系,并确定各级指标的权重系数,以期作为研究支点探索互联网教育应用对青少年认知发展的影响机制,为构筑人机向善的智慧学习空间奠定基础。; 关键词互联网教育应用生成式人工智能青少年认知发展测评指标权重系数; Keywords internet educational applications generative Artificial Intelligence adolescent cognitive development evaluation indicators weight coefficients; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于互联网教育应用的青少年认知发展测评被引量：2: 3; 作者谢涛秦渝超刘革平; 机构西南大学教育学部; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期20-27,共8页; 基金 “十四五”国家重点研发计划“社会治理与智慧社会科技支撑”重点专项2022年度指南项目课题“互联网教育应用的适应性认知发展评估与人机协同诊断技术研究”(2022YFC3303504) 2022年度国家自然科学基金项目“面向多视图教育数据的共享簇结构挖掘与应用研究”(62277043)。; 文摘互联网教育应用为青少年提供了重要的学习和交往场域,其在为青少年学习提供便利的同时,也持续改变着青少年的认知发展过程。在互联网教育应用中如何对青少年的认知发展进行科学测评成为重要命题。从历时性来看,认知发展测评经历了观察测评、实验测评、生物学测评和智能测评四个阶段。但受限于青少年认知结构和互联网教育应用场域的特殊性,基于互联网教育应用的青少年认知发展测评面临测评指标科学性、测评方法灵活性、测评工具复合性、测评项目适应性和测评过程的生态学效度等方面的挑战。应对这些挑战,需要厘定互联网教育应用的分类,并以教育测评模型构建范式为指引,来探索互联网教育应用场景下青少年认知发展测评的实践路径。具体包括确定测评模型的构建原则、建立指标体系、确定测评模型的权重、验证和完善测评模型、设计与实现大规模测评5个步骤。这一认知发展测评范式既有助于从知识结构、认知能力和价值观念的改变等方面对青少年的认知发展进行全面评估,也有助于促进互联网教育应用的优化和改进。; 关键词互联网教育应用认知发展认知发展测评测评范式青少年; Keywords Internet Educational Applications Cognitive Development Cognitive Development Assessment Assessment Paradigms Adolescents; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育元宇宙:特征、机理及应用场景被引量：241: 4; 作者刘革平高楠胡翰林秦渝超; 机构西南大学教育部人文社会科学重点研究基地/西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期24-33,共10页; 基金国家自然科学基金面上项目“基于图神经网络的学生课堂状态协同判别及解释模型研究”(62177039) 重庆市高等教育教学改革研究重大项目“信息技术与高校教学深度融合研究”(201004)。; 文摘本文界定了教育元宇宙的概念,提炼了教育元宇宙的虚拟与现实全面交织、人类与机器全面协同以及学校与社会全面联结等特征,分析了教育元宇宙创新人才培养模式、赋能智慧教育环境、提供多样化教育资源、支持多元化学习活动以及实现智能教学评价的作用机理,论述了教育元宇宙在素质教育、全纳教育、职业教育以及终身教育等的应用场景。文章认为,对于教育元宇宙,我们需要理性看待,不断挖掘教育元宇宙与教育深度融合的潜力,在抓住教育元宇宙发展机遇的同时为其应用提前布局。; 关键词元宇宙教育元宇宙应用场景; Keywords metaverse Edu-Metaverse characteristic attribute; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以“共鸣”求“共生”:数字化转型境遇下教师的发展取径与境界追求被引量：18: 5; 作者刘革平秦渝超; 机构西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第9期114-121,共8页; 基金 2022年度国家重点研发计划课题“互联网教育应用的适应性认知发展评估与人机协同诊断技术研究”(课题编号:2022YFC3303504) 2022年度“西南大学创新研究2035先导计划”(项目编号:SWUPilotPlan002)。; 文摘推动教育数字化转型亟须促进教师发展以适应教育的未来变局。为促进数字化转型境遇下的教师发展,首先,基于罗萨的社会加速批判理论探究了转型境遇下的数字化格局,教育数字化转型正加速知识生产、功能替代和空间订造,并以此推动着教学变革、角色转型及交互形态的更新。其次,揭示了技术的加速特性构成教师与教育各要素之间关系式微的困境,引发了教师在空间、物界、行为、时间和自我5个层面的“新异化”隐忧。然后,基于“共鸣”理论构建形成代际交往、构成“教”“技”平衡,分离常规劳动、延伸教学意义,重塑技术意向、追求智慧教育的教师发展取径。最后,提出以构筑“共生”系统作为数字时代人机结合的境界追求,彰显人机之间的目的共性、整体协同、开放联结和自组织性。通过叠加数字技术的教育全要素、全流程与教师角色的全面契合,使数字技术全面赋能教育的现代化发展。; 关键词教育数字化数字化转型新异化共鸣共生发展取径境界追求; Keywords Digitalization of Education Digital Transformation New Alienation Resonance Symbiosis Development Path Realm Pursuit; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	Sora变革教育:基于教师角色与学习方式的洞见	刘革平胡翰林秦渝超孙帆	《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心	2024	12	在线阅读下载PDF 职称材料
2	互联网教育应用中青少年认知发展测评指标体系构建研究	秦渝超刘革平刘玉娟严洁颖朱芩林刘芊	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于互联网教育应用的青少年认知发展测评	谢涛秦渝超刘革平	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教育元宇宙:特征、机理及应用场景	刘革平高楠胡翰林秦渝超	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	241	在线阅读下载PDF 职称材料
5	以“共鸣”求“共生”:数字化转型境遇下教师的发展取径与境界追求	刘革平秦渝超	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	18	在线阅读下载PDF 职称材料