马克思主义哲学视角下的个别化教育思考与实践——以广东省佛山市顺德区启智学校为例

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作者 申承林 《现代特殊教育》 2024年第12期48-53,共6页

正确理解和落实好个别化教育理念是培智教育的内在要求,也是新时代提升培智教育质量、促进教育公平的必然选择。从马克思主义哲学的视角认识和理解个别化教育理念,进一步明晰了培智教育中开展个别化教育的意义和价值。广东省佛山市顺德... 正确理解和落实好个别化教育理念是培智教育的内在要求,也是新时代提升培智教育质量、促进教育公平的必然选择。从马克思主义哲学的视角认识和理解个别化教育理念,进一步明晰了培智教育中开展个别化教育的意义和价值。广东省佛山市顺德区启智学校长期致力于智障儿童教育研究,在个别化理念的实施方面从课程建设、课程实施、课程评价三方面提供了经验。 展开更多

关键词 个别化教育 马克思主义哲学 培智教育 校本课程

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智慧校园背景下培智学校VR教室的环境建设与应用——以广东省佛山市顺德区启智学校为例

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作者 蓝琰 申承林 郑伟平 《现代特殊教育》 2024年第7期71-73,共3页

智慧校园背景下,VR技术(虚拟现实技术)得到广泛应用。培智教育领域可将VR技术融入其中,通过VR教室提供多情境教学环境和工具支持。结合广东省佛山市顺德区启智学校VR教室的构建案例,分析其应用现状及效果,以期为培智学校的智慧校园虚拟... 智慧校园背景下,VR技术(虚拟现实技术)得到广泛应用。培智教育领域可将VR技术融入其中,通过VR教室提供多情境教学环境和工具支持。结合广东省佛山市顺德区启智学校VR教室的构建案例,分析其应用现状及效果,以期为培智学校的智慧校园虚拟现实教学环境建设提供参考。 展开更多

关键词 培智学校 VR教室 虚拟现实技术

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特殊教育教师职业人格量表的编制 被引量：1

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作者 申承林 李晨麟 游旭群 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期339-345,共7页

本研究基于人–职匹配理论,结合中国特殊教育行业特征,编制了特殊教育教师职业人格量表,初步揭示了特殊教育教师的职业人格现状。以特殊教育教师为被试,采用调查、专家访谈方法,经项目分析与修改,最终确定包含7个维度36个项目的特殊教... 本研究基于人–职匹配理论,结合中国特殊教育行业特征,编制了特殊教育教师职业人格量表,初步揭示了特殊教育教师的职业人格现状。以特殊教育教师为被试,采用调查、专家访谈方法,经项目分析与修改,最终确定包含7个维度36个项目的特殊教育教师职业人格量表。进一步分析发现,特殊教育教师职业人格量表具备较好的信效度,能够作为特殊教育教师职业人格的测量工具;我国特殊教育教师职业人格总体发展较好,在不同性别、年龄、教龄与职称方面存在差异。 展开更多

关键词 特殊教育教师 职业人格 量表

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职业人格:新时代特殊教育教师队伍建设的新维度 被引量：1

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作者 申承林 郝文武 《现代特殊教育》 2020年第20期3-8,共6页

新时代特殊教育发展的主要特征是高速、优质、持续,特殊教育教师队伍建设应顺应未来发展的要求,促进整体建设从“精英”时代走向“全民”时代,个体发展从“自觉”走向“自主”,素质内容从“秀外”技能走向“慧中”品质。将“职业人格”... 新时代特殊教育发展的主要特征是高速、优质、持续,特殊教育教师队伍建设应顺应未来发展的要求,促进整体建设从“精英”时代走向“全民”时代,个体发展从“自觉”走向“自主”,素质内容从“秀外”技能走向“慧中”品质。将“职业人格”作为特殊教育教师队伍建设的新维度,是特殊教育自身发展的需要,也是特殊教育教师自身职业特点的内在要求。未来特殊教育教师队伍建设要将职业人格的理论运用到实践中,着重研究以职业人格为主要向度的人才测评工具,建设以职业人格为核心内容的职前职后一体化的人才培养课程体系,建设以职业人格培育为主要目标的学校文化。 展开更多

关键词 新时代 职业人格 特殊教育 教师队伍建设

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未来特殊教育的逻辑起点、潜在路径与新样态

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作者 申承林 郑伟平 姚小雪 《现代特殊教育》 2022年第8期3-9,共7页

新一代信息技术正推动教育变革,未来教育已成为热议话题。促进信息技术与特殊教育深度融合的研究也呈递增趋势,为打造特殊教育新样态提供了重要支撑。文章在智能时代背景下,探讨未来特殊教育的逻辑起点,梳理未来特殊教育的发展思路,着... 新一代信息技术正推动教育变革,未来教育已成为热议话题。促进信息技术与特殊教育深度融合的研究也呈递增趋势,为打造特殊教育新样态提供了重要支撑。文章在智能时代背景下,探讨未来特殊教育的逻辑起点,梳理未来特殊教育的发展思路,着重从深化特殊教育研究、创设适宜学习环境、创新特殊教育教学、优化特殊教育治理等维度探索支持未来特殊教育的信息技术设施特性,从学习环境、特殊教育教学、教育治理等方面展望未来特殊教育的新样态。 展开更多

关键词 未来特殊教育 新一代信息技术 潜在路径 教育样态

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中重度智障儿童若干数前概念发展研究

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作者 申承林 王志超 游旭群 《心理研究》 2018年第4期358-363,共6页

对45名8~17岁中重度智力障碍儿童进行数前概念实验和数字等数概念实验。结果表明:(1)从总体上来说,不同年龄段中重度智障儿童的数前概念和数概念成绩无显著差异;(2)在"大小"概念实验任务中,物体面积差值越大,被试成绩越好,且... 对45名8~17岁中重度智力障碍儿童进行数前概念实验和数字等数概念实验。结果表明:(1)从总体上来说,不同年龄段中重度智障儿童的数前概念和数概念成绩无显著差异;(2)在"大小"概念实验任务中,物体面积差值越大,被试成绩越好,且年龄段与物体大小差值的交互作用显著。简单效应分析显示,"长短"概念任务中,长度差值越大,成绩越好;"多少"概念实验任务中,数量差值越大,成绩越好;(3)数前概念"大小"、"多少"、"长短"成绩与数概念成绩两两相关显著。研究发现数概念的建立是中重度智障儿童学习数学的难点,数前概念的掌握是儿童学习数概念的重要前提;在对智障学生进行数前概念及数概念教育过程中,应注重利用物体的外部特征循序渐进地进行教学。 展开更多

关键词 数前概念 数概念 中度智力障碍儿童 重度智力障碍儿童

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教育强国建设背景下以育人质量提升为导向的培智教育改革探索——以广东省佛山市顺德区启智学校为例

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作者 申承林 《现代特殊教育》 2024年第9期53-56,共4页

质量是各级各类教育的生命线,建设教育强国关键在于提升育人质量。广东省佛山市顺德区启智学校积极践行为党育人、为国育才的办学初心,以提升育人质量为核心,以“教师专业发展促学生人性发展”为理念,强化课程建设,创新教学模式,以信息... 质量是各级各类教育的生命线,建设教育强国关键在于提升育人质量。广东省佛山市顺德区启智学校积极践行为党育人、为国育才的办学初心,以提升育人质量为核心,以“教师专业发展促学生人性发展”为理念,强化课程建设,创新教学模式,以信息技术为抓手破解教育难题,全力为学生提供公平而有质量的教育,努力交出“特殊教育普惠发展”的顺德答卷。 展开更多

关键词 育人质量 培智教育 课程建设 教学模式 信息技术

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学科育人指向的生活适应课堂教学策略——以中年级段“国家与世界”领域内容教学为例

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作者 高燕玲 申承林 《现代特殊教育》 2024年第11期43-45,共3页

开展学科育人指向的课堂教学是新时代教育发展的必然要求。生活适应课程是在培智学校开设的一门立足于学生当前及未来生活需求,以学生生活适应能力培养为目的的一般性课程。生活适应教师应充分发掘生活适应学科育人价值,关注学生知识与... 开展学科育人指向的课堂教学是新时代教育发展的必然要求。生活适应课程是在培智学校开设的一门立足于学生当前及未来生活需求,以学生生活适应能力培养为目的的一般性课程。生活适应教师应充分发掘生活适应学科育人价值,关注学生知识与技能的获得,通过提升内容的生活性和实践性、注重方法的多样性和灵活性以及发掘资源的适宜性和开放性等教学策略,提升课堂育人实效。 展开更多

关键词 学科育人 生活适应 教学策略

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培智学校义务教育课程标准落实路径探索——以广东省佛山市顺德区启智学校为例 被引量：1

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作者 申承林 蒋玉兰 《现代特殊教育》 2021年第17期22-23,共2页

《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》为培智学校教育教学提供了课程建设和实施的依据,广东省佛山市顺德区启智学校遵循新课标理念,探索形成了新课标落实的路径:做好顶层设计,打造新课标落实管理机制;基于学生水平,整合新课标中的教... 《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》为培智学校教育教学提供了课程建设和实施的依据,广东省佛山市顺德区启智学校遵循新课标理念,探索形成了新课标落实的路径:做好顶层设计,打造新课标落实管理机制;基于学生水平,整合新课标中的教学目标;结合校本课程,打造新课标落实的本土方案。 展开更多

关键词 培智学校 课程标准 实施策略

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做有幸福感的教师

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作者 申承林 《现代特殊教育》 2007年第11期9-10,共2页

10月15日,中国共产党第十七次代表大会在北京召开,胡锦涛总书记做了《高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告。报告把"优先发展教育,建设人力资源强国"作为以改善民生为重点的社会建设的... 10月15日,中国共产党第十七次代表大会在北京召开,胡锦涛总书记做了《高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告。报告把"优先发展教育,建设人力资源强国"作为以改善民生为重点的社会建设的重要内容和任务,强调"教育公平是社会公平的重要基础",并提出要"关心特殊教育"。这是指导我国特殊教育事业科学发展的重要思想,今后一段时期,我们要认真学习和贯彻落实十七大报告精神,抓住发展机遇,把特殊教育学校建设提高到一个新的高度。部分特殊教育工作者作为十七大代表,参加了此次盛会,这是对全国广大特殊教育学校教师的鼓舞和激励。本期视点特约了部分十七大代表和全国优秀教师代表,就学习十七大报告,结合特殊教育实际,畅谈自己对十七大精神的认识和理解。他们表示,要把十七大精神贯彻落实在自己平时的教育教学工作中,努力提高教育教学质量和水平,为残疾儿童少年提供优良的教育,促进教育公平,为建设和谐社会贡献自己的力量。 展开更多

关键词 幸福感 教师 特殊教育 教育发展 老师 特教

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创设真实情境，引导培智学校学生认识“独特的我” 被引量：2

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作者 林桂玲 代珊 申承林 《现代特殊教育》 2019年第23期37-39,共3页

依据《培智学校义务教育生活适应课程标准(2016年版)》的要求,低年级段的生活适应课应着重于培养学生的生活自理能力,引导学生关注个人生活。在生活适应课“独特的我”教学中,教师从学生的实际情况出发,将生活适应课程与校本课程有机整... 依据《培智学校义务教育生活适应课程标准(2016年版)》的要求,低年级段的生活适应课应着重于培养学生的生活自理能力,引导学生关注个人生活。在生活适应课“独特的我”教学中,教师从学生的实际情况出发,将生活适应课程与校本课程有机整合,充分利用学校资源,让学生在真实的情境中获得感受和体验,认识自己的体貌特征,达成教学目标。 展开更多

关键词 新课标 生活适应课程 智力障碍儿童

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