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例谈教学内容确定的基本路径
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作者
王针桂
《语文建设》
北大核心
2017年第2Z期12-15,共4页
李海林老师曾说:语文教学改革出现的问题,主要就是“教什么”的问题在理论上毫无建树与实践上的全面落空和严重缺失。[1]一些老师甚至主张“我愿教什么就教什么,我想教什么就教什么”,这种无视语文教学内容的选择与确定的做法,势必带来...
李海林老师曾说:语文教学改革出现的问题,主要就是“教什么”的问题在理论上毫无建树与实践上的全面落空和严重缺失。[1]一些老师甚至主张“我愿教什么就教什么,我想教什么就教什么”,这种无视语文教学内容的选择与确定的做法,势必带来语文教学的低效甚至无效的问题。对于语文教材文本解读,笔者始终赞同“语文教学,教什么永远比怎么教更重要”[2]的观点,如果“教什么”出现了偏差,那么“
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关键词
教学内容
葫芦
父亲
情节
线索
小说
《雷雨》
爱好
祥林嫂
周朴园
鲁侍萍
兵卫
语文教学
分科教学法
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题名
例谈教学内容确定的基本路径
被引量：
1
1
作者
王针桂
机构
浙江宁波滨海国际合作学校
出处
《语文建设》
北大核心
2017年第2Z期12-15,共4页
文摘
李海林老师曾说:语文教学改革出现的问题,主要就是“教什么”的问题在理论上毫无建树与实践上的全面落空和严重缺失。[1]一些老师甚至主张“我愿教什么就教什么,我想教什么就教什么”,这种无视语文教学内容的选择与确定的做法,势必带来语文教学的低效甚至无效的问题。对于语文教材文本解读,笔者始终赞同“语文教学,教什么永远比怎么教更重要”[2]的观点,如果“教什么”出现了偏差,那么“
关键词
教学内容
葫芦
父亲
情节
线索
小说
《雷雨》
爱好
祥林嫂
周朴园
鲁侍萍
兵卫
语文教学
分科教学法
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
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1
例谈教学内容确定的基本路径
王针桂
《语文建设》
北大核心
2017
1
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