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高职院校教师国际素养的构成要素、发展水平和提升策略——基于全国31所高职院校的实证研究
1
作者
王琪
王荧婷
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2024年第9期117-128,共12页
国际素养是教师专业素养的重要组成部分,是教师有效参与国际化活动、从事国际化教学、开展国际化学术交流的重要基础。实证研究发现,高职院校教师国际素养由“知识”“能力”“态度”3个维度和“国际通识性知识”等7个因子构成;高职院...
国际素养是教师专业素养的重要组成部分,是教师有效参与国际化活动、从事国际化教学、开展国际化学术交流的重要基础。实证研究发现,高职院校教师国际素养由“知识”“能力”“态度”3个维度和“国际通识性知识”等7个因子构成;高职院校教师国际素养总体状况尚可,男性教师在“知识”维度及“能力”维度的“服务国际企业能力”因子得分高于女性教师,教学岗位教师国际素养的知识、能力得分高于教学兼管理岗位教师,东部、中部、东北地区教师得分高于西部地区,“双高计划”建设院校教师对待国际化的态度更加积极。政府、院校、教师等主体可以通过探索建立国际素养的培养体系、探索依托实践项目的国际素养培养模式、积极参与项目实践等多种途径,促进教师国际素养发展。
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关键词
国际素养
构成要素
群体特征
专任教师
高职院校
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题名
高职院校教师国际素养的构成要素、发展水平和提升策略——基于全国31所高职院校的实证研究
1
作者
王琪
王荧婷
机构
宁波职业技术学院
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2024年第9期117-128,共12页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“高水平对外开放背景下高职院校教师国际素养及其培养体系研究”(BJA210099)。
文摘
国际素养是教师专业素养的重要组成部分,是教师有效参与国际化活动、从事国际化教学、开展国际化学术交流的重要基础。实证研究发现,高职院校教师国际素养由“知识”“能力”“态度”3个维度和“国际通识性知识”等7个因子构成;高职院校教师国际素养总体状况尚可,男性教师在“知识”维度及“能力”维度的“服务国际企业能力”因子得分高于女性教师,教学岗位教师国际素养的知识、能力得分高于教学兼管理岗位教师,东部、中部、东北地区教师得分高于西部地区,“双高计划”建设院校教师对待国际化的态度更加积极。政府、院校、教师等主体可以通过探索建立国际素养的培养体系、探索依托实践项目的国际素养培养模式、积极参与项目实践等多种途径,促进教师国际素养发展。
关键词
国际素养
构成要素
群体特征
专任教师
高职院校
Keywords
global competence
constituent factors
group characteristics
full-time teachers
polytechnic
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
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1
高职院校教师国际素养的构成要素、发展水平和提升策略——基于全国31所高职院校的实证研究
王琪
王荧婷
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2024
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