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基于高考试题语篇分析优化高中英语阅读教学策略研究——以近四年新高考英语全国Ⅰ卷及新译林版高中英语教材为例 被引量:2
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作者 王石桂 《英语教师》 2024年第7期79-83,共5页
从体裁、主题语境、学业质量、立德树人等四个方面对近四年新高考英语全国Ⅰ卷试题语篇进行分析。以新课标中的相关理念为指导,从日常英语阅读教学出发,列举教学中思维活动和语言处理两个方面存在的问题,并以新版译林高中英语教材的语... 从体裁、主题语境、学业质量、立德树人等四个方面对近四年新高考英语全国Ⅰ卷试题语篇进行分析。以新课标中的相关理念为指导,从日常英语阅读教学出发,列举教学中思维活动和语言处理两个方面存在的问题,并以新版译林高中英语教材的语篇教学为例,针对性地阐述教学策略。提出在新教材阅读教学过程中,教师要重视语篇赏析、探究文化内涵、突出技能培养,开展评判性阅读,从而提升学生的语言能力素养。 展开更多
关键词 高考试题 语篇 高中英语 阅读教学
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产出导向法视域下的高中英语读写整合问题及对策——以同课异构教学设计为例 被引量:1
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作者 王石桂 《英语学习》 2024年第6期55-61,共7页
读写整合是高中英语教学中最为常见的模式之一,然而实际教学中仍存在目标不明确、输入不充分、输出不达标、评价不到位等问题。本文基于读写整合同课异构课反映出的问题,重新设计读写教学,以产出导向法为依托,以参加活动发言为任务驱动... 读写整合是高中英语教学中最为常见的模式之一,然而实际教学中仍存在目标不明确、输入不充分、输出不达标、评价不到位等问题。本文基于读写整合同课异构课反映出的问题,重新设计读写教学,以产出导向法为依托,以参加活动发言为任务驱动,激发学生学习热情;将输入促成和选择学习有机整合,平衡读写环节;将多元评价与教师点评有机结合,落实以评促学。通过四个教学假设的应用,实现读写整合的有效实施。 展开更多
关键词 产出导向法 教学假设 同课异构 读写整合
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基于教材话题的高中英语写作测试与教学 被引量:1
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作者 王石桂 《英语教师》 2017年第22期137-142,共6页
结合课标主题、高考英语书面表达及牛津版高中英语教材话题、江苏省高考书面表达考查话题,分析目前高中英语写作教学存在的问题。认为高中英语教师应以课标主题为引领、以教材话题为依托,将话题的阅读与写作有机结合,采取以读带写、以... 结合课标主题、高考英语书面表达及牛津版高中英语教材话题、江苏省高考书面表达考查话题,分析目前高中英语写作教学存在的问题。认为高中英语教师应以课标主题为引领、以教材话题为依托,将话题的阅读与写作有机结合,采取以读带写、以读促写、读写融合等方法,并分层次落实在高一到高三不同阶段的阅读和写作教学中。 展开更多
关键词 课标主题 写作教学 读写结合 单元话题
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让学生在英语学习中展翅翱翔——《教育规划纲要》中“育人为本”思想在英语教学中的应用
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作者 王石桂 《英语广场(学术研究)》 2013年第11期155-156,共2页
《教育规划纲要》中教育的20字工作方针提出"育人为本"的教育思想。本文就如何将这一思想应用到英语教学中,让学生在英语学习中展开讨论。从问题背景入手,提出实施"育人为本"教育的必要性,指出实施育人为本的前提,... 《教育规划纲要》中教育的20字工作方针提出"育人为本"的教育思想。本文就如何将这一思想应用到英语教学中,让学生在英语学习中展开讨论。从问题背景入手,提出实施"育人为本"教育的必要性,指出实施育人为本的前提,并阐述了在英语教学中实施育人为本的策略和方法。 展开更多
关键词 《教育规划纲要》 育人为本 英语教学 实施前提 策略方法
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高考英语听力试题分析及教学策略探究
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作者 王石桂 《英语教师》 2022年第10期115-121,共7页
从文本长度、语音时长、平均语速、语篇话题、考点分布等方面分析2018—2021年高考英语全国一卷听力试题。从记忆类型划分和听力主要特征两个角度阐述听力理解过程的认知理据,为听力教学提供理论支撑。在此基础上提出相关的听力教学策略... 从文本长度、语音时长、平均语速、语篇话题、考点分布等方面分析2018—2021年高考英语全国一卷听力试题。从记忆类型划分和听力主要特征两个角度阐述听力理解过程的认知理据,为听力教学提供理论支撑。在此基础上提出相关的听力教学策略,即分阶段渐进训练、真情景强化训练和多样化综合训练,以及教学方法,即夯实语言知识,打牢听力提升的基础;注重技能培养,落实听力提升的抓手;细化听力过程,确保听力提升的效果;用好课本材料,拓宽听力提升的途径。 展开更多
关键词 高考英语 听力试题 文本长度 语篇话题 语速
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中学英语课堂小组合作中学习倦怠的应对策略研究
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作者 王石桂 《教师》 2022年第20期66-68,共3页
中学英语课堂中的小组合作学习是帮助学生在交际中学习和使用语言的有效途径,但小组合作中学习倦怠严重制约学习效果。文章通过分析小组合作中相关限制因素,从任务设计、教师支持和评价方式三方面归纳产生倦怠的原因,旨在让教师通过优... 中学英语课堂中的小组合作学习是帮助学生在交际中学习和使用语言的有效途径,但小组合作中学习倦怠严重制约学习效果。文章通过分析小组合作中相关限制因素,从任务设计、教师支持和评价方式三方面归纳产生倦怠的原因,旨在让教师通过优化任务设计、加大支持力度、丰富评价内涵等策略帮助学生克服小组合作中学习倦怠,提升合作学习的效率。 展开更多
关键词 小组合作 学习倦怠 应对策略
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