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“思辨性阅读与表达”任务群的教学实践——课堂教学的纵横构建之纵:细读文本,深品文化
被引量：
3
1
作者
王来宁
《新课程教学（电子版）》
2021年第12期1-2,共2页
对于一线语文教师而言,语文核心素养的理念、学习任务群的要求,都必须落实到课堂教学实践中,凝结为学生的能力,并接受最后的评价检测,才能产生真实的价值驱动力。本文通过对部编教材精读篇目《孟子见梁惠王》的文本细读,示范如何从对字...
对于一线语文教师而言,语文核心素养的理念、学习任务群的要求,都必须落实到课堂教学实践中,凝结为学生的能力,并接受最后的评价检测,才能产生真实的价值驱动力。本文通过对部编教材精读篇目《孟子见梁惠王》的文本细读,示范如何从对字词句段、表现手法的理解,深入到对其文化层面的价值的阐发,抵达塑造学生价值观、建立民族文化自信的要求。本文强调"纵深",唯其深方可实现自由的群文勾连和意义建构;《"思辨性阅读与表达"任务群的教学实践——课堂教学的纵横构建之横:设置任务,拓展思维》着意"宽广",唯其广方可提供足够的学习空间和思想伸展的可能性。一纵一横,共同构筑语文核心素养得以实现的课堂教学空间。
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关键词
核心素养
思辨性阅读与写作
任务群
义利之辨
高中语文
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题名
“思辨性阅读与表达”任务群的教学实践——课堂教学的纵横构建之纵:细读文本,深品文化
被引量：
3
1
作者
王来宁
机构
北京大学附属中学
出处
《新课程教学（电子版）》
2021年第12期1-2,共2页
文摘
对于一线语文教师而言,语文核心素养的理念、学习任务群的要求,都必须落实到课堂教学实践中,凝结为学生的能力,并接受最后的评价检测,才能产生真实的价值驱动力。本文通过对部编教材精读篇目《孟子见梁惠王》的文本细读,示范如何从对字词句段、表现手法的理解,深入到对其文化层面的价值的阐发,抵达塑造学生价值观、建立民族文化自信的要求。本文强调"纵深",唯其深方可实现自由的群文勾连和意义建构;《"思辨性阅读与表达"任务群的教学实践——课堂教学的纵横构建之横:设置任务,拓展思维》着意"宽广",唯其广方可提供足够的学习空间和思想伸展的可能性。一纵一横,共同构筑语文核心素养得以实现的课堂教学空间。
关键词
核心素养
思辨性阅读与写作
任务群
义利之辨
高中语文
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“思辨性阅读与表达”任务群的教学实践——课堂教学的纵横构建之纵:细读文本,深品文化
王来宁
《新课程教学（电子版）》
2021
3
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