目的分析图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合微助教平台在医学影像学住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2020年1月—2021年12月齐齐哈尔医学院附属第二医院医学影像学住培生60...目的分析图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合微助教平台在医学影像学住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2020年1月—2021年12月齐齐哈尔医学院附属第二医院医学影像学住培生60名为研究对象。将2020年1—12月实施的常规教学模式,设为常规组,2021年1—12月实施的PACS系统联合微助教平台教学模式,设为研究组。每组30名。比较两组住培生的学习状态、考核成绩、教学质量评分。结果研究组住培生学习状态评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论考核成绩(92.02±1.48)分高于常规组的(88.52±1.53)分,实践考核(93.02±1.34)分高于常规组的(89.52±1.48)分,差异有统计学意义(t=9.006、9.602,P均<0.05)。研究组教学质量评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PACS系统联合微助教平台的应用,能有效提高住培生的学习兴趣和教学质量,增强住培生的理论知识和实践技能的掌握度,可为临床带教提供参考。展开更多
文摘目的分析图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合微助教平台在医学影像学住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2020年1月—2021年12月齐齐哈尔医学院附属第二医院医学影像学住培生60名为研究对象。将2020年1—12月实施的常规教学模式,设为常规组,2021年1—12月实施的PACS系统联合微助教平台教学模式,设为研究组。每组30名。比较两组住培生的学习状态、考核成绩、教学质量评分。结果研究组住培生学习状态评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论考核成绩(92.02±1.48)分高于常规组的(88.52±1.53)分,实践考核(93.02±1.34)分高于常规组的(89.52±1.48)分,差异有统计学意义(t=9.006、9.602,P均<0.05)。研究组教学质量评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PACS系统联合微助教平台的应用,能有效提高住培生的学习兴趣和教学质量,增强住培生的理论知识和实践技能的掌握度,可为临床带教提供参考。
