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论开放课程视频的学习交互设计被引量：54: 1; 作者沈夏林周跃良《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期84-87,共4页; 教学视频是国内外开放课程最主要的教学表现形式,教育部更是推出了"精品视频公开课建设"工作。但缺乏学习交互性,信息单向流动一直是教学视频存在的缺陷,在分析国内外视频与学习交互设计现状,特别是在线视频案例分析应用的基... 展开更多; 关键词教学视频学习交互开放课程精品视频公开课; 在线阅读下载PDF 职称材料

混合编队教育实习中的远程指导模式研究被引量：6: 2; 作者沈夏林周跃良张振新《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第9期65-69,共5页; 教育实习远程指导旨在弥补混合编队的缺陷,综合发挥大学指导教师、优秀中小学教师、实习学校学科教师的指导作用,并促进实习点、实习生间的交流。本文以教育实习共同体理论为指导,构建了教育实习远程指导模式;提出组建由大学驻队指导教... 展开更多; 关键词远程指导混合编队教育实习网络平台; 在线阅读下载PDF 职称材料

空间图式:沉浸式虚拟现实促进地理空间认知被引量：14: 3; 作者沈夏林杨叶婷《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期96-103,共8页; 地理空间的宏观性超越了人类感知能力的范围,造成地理教学普遍存在脱离情境和经验的问题,沉浸式虚拟现实(IVR)为此提供了模拟体验,但其学习效用和内在机制并不明确。研究考察了沉浸感与学习动机、在场感与具身关切、图式与概念生成三对... 展开更多; 关键词地理空间在场感图式具身认知沉浸式虚拟现实; 在线阅读下载PDF 职称材料

虚拟现实情感机制：身体图式增强情绪唤醒度被引量：26: 4; 作者沈夏林张际平王勋《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第12期8-15,共8页; 虚拟现实引入教学增加了其中情感现象的复杂性,情感机制成为亟待研究的问题。情绪是情感的可操作单元,激活情绪的信息分为感知和概念化信息两种途径,客体与个体预期的差异决定了情绪的强度,虚拟现实主要提供了感知通道的情绪信息来源。... 展开更多; 关键词情绪身体图式在场虚拟现实具身认知; 在线阅读下载PDF 职称材料

智慧课堂学习体验：技术赋能身体图式的唤起被引量：18: 5; 作者沈夏林邓倩刘勉《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期75-82,共8页; 智慧课堂模拟但又超越自然的富技术人为环境,带来了学习体验的新问题。具身认知理论将基本身体图式的激活及其之上的复杂图式建构作为学习体验的内在机制,基本图式的有限性、共享性与投射性,给予了人们组织无限经验、不言而喻地理解他... 展开更多; 关键词经验唤起身体图式具身认知技术赋能技术限制; 在线阅读下载PDF 职称材料

沉浸式VR可视化空间线索促进程序性知识学习的实证研究被引量：20: 6; 作者李欣沈夏林 +1 位作者黄晓王勋《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第12期64-71,共8页; 程序性知识的学习具有情境性、实践性和应用性的特征,关注方法和能力的获得,是学生通过传统方法难以获知的,而采用IVR技术的虚拟实验系统通常具有增强性(Engagement)、再现性(Evocation)和证据性(Evidence)的特征,有助于程序性知识的理... 展开更多; 关键词沉浸式虚拟现实空间线索可视化程序性知识虚拟实验凸透镜成像; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论开放课程视频的学习交互设计被引量：54: 1; 作者沈夏林周跃良; 机构浙江师范大学教师教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期84-87,共4页; 文摘教学视频是国内外开放课程最主要的教学表现形式,教育部更是推出了"精品视频公开课建设"工作。但缺乏学习交互性,信息单向流动一直是教学视频存在的缺陷,在分析国内外视频与学习交互设计现状,特别是在线视频案例分析应用的基础上,提出了结构化与索引、逻辑切片、资源聚合三类视频交互技术;提出并分析了个性化视频课堂、过程化的反思性学习、个性化课堂的分享与协作、基于知识点的主题研讨、基于学习者行为日志的教学反思的策略及其作用,认为有助于提升使用者与学习内容、学习者间、学习者与教师的交互体验。; 关键词教学视频学习交互开放课程精品视频公开课; 分类号 G436 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名混合编队教育实习中的远程指导模式研究被引量：6: 2; 作者沈夏林周跃良张振新; 机构浙江师范大学教师教育学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第9期65-69,共5页; 文摘教育实习远程指导旨在弥补混合编队的缺陷,综合发挥大学指导教师、优秀中小学教师、实习学校学科教师的指导作用,并促进实习点、实习生间的交流。本文以教育实习共同体理论为指导,构建了教育实习远程指导模式;提出组建由大学驻队指导教师、大学校内指导教师、专门聘请的中小学优秀学科教师及实习学校学科教师组成的专兼职指导队伍;开发网络平台,为远程指导提供实地混合、网上专业两种编队组织的活动空间,并提供灵活多样的指导工具;最后强调有目的的活动组织在远程指导中的必要性,并设计了五种形式的活动。文章认为教育实习远程指导的实施有助于发挥多类教师的指导作用、营造实习组内外的竞争氛围、促进实习学校间交流,同时也指出远程指导的实施对指导者、管理者提出了更高要求,要以辩证、历史的眼光看待实习形态的变迁。; 关键词远程指导混合编队教育实习网络平台; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名空间图式:沉浸式虚拟现实促进地理空间认知被引量：14: 3; 作者沈夏林杨叶婷; 机构浙江师范大学教师教育学院杭州市萧山区第二高级中学; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期96-103,共8页; 基金 2019年度浙江师范大学自主设计科研项目“5G环境下的学习交互机制研究”(项目编号:2019ZS0301) 浙江师范大学教师教育学院开放研究基金项目“虚拟现实中图式表征促进抽象概念形成的实验研究”(项目编号:jykf20027)。; 文摘地理空间的宏观性超越了人类感知能力的范围,造成地理教学普遍存在脱离情境和经验的问题,沉浸式虚拟现实(IVR)为此提供了模拟体验,但其学习效用和内在机制并不明确。研究考察了沉浸感与学习动机、在场感与具身关切、图式与概念生成三对关系;设计了课堂实验检测IVR和视频两种场景下的学习差异,从学习体验和认知两方面对实验结果进行分析,发现IVR在空间在场、深度知觉和图式化过程中存在优势;讨论了IVR材料忠实于客观和人为选择性建构之间的矛盾,认为符合图式原则是考量选择性建构的一个依据。文章从地理空间思维的角度诠释了具身的意蕴,继而以具身认知的思想赋予了情境学习以新内涵。; 关键词地理空间在场感图式具身认知沉浸式虚拟现实; Keywords Geographic Space Sense of Presence Schema Embodied Cognition Immersive Virtual Reality; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名虚拟现实情感机制：身体图式增强情绪唤醒度被引量：26: 4; 作者沈夏林张际平王勋; 机构华东师范大学教育信息技术系浙江师范大学教师教育学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第12期8-15,共8页; 文摘虚拟现实引入教学增加了其中情感现象的复杂性,情感机制成为亟待研究的问题。情绪是情感的可操作单元,激活情绪的信息分为感知和概念化信息两种途径,客体与个体预期的差异决定了情绪的强度,虚拟现实主要提供了感知通道的情绪信息来源。在场感给予体验者接近于叙事者的情感体验,但“情感模拟”并不能解释虚拟现实环境中与仿真度不对等的微妙情感现象。为此,从身体觉知虚拟对象示能性的过程出发,提出是身体图式在唤起情绪中扮演了关键角色,是个体预期与客体感知间差异的实质。进而,针对隐含于语文教学中的情绪,以“三峡船闸”为教学内容,设计了高激活度图式(虚拟现实学习环境)和一般激活度图式(视频学习)的对比实验。结果显示,高激活度图式的情绪唤醒度显著高于低激活度图式。在此基础上,构建了虚拟现实学习环境的情绪影响模型。; 关键词情绪身体图式在场虚拟现实具身认知; Keywords Emotion Body Schema Presence Virtual Reality Embodied Cognition; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名智慧课堂学习体验：技术赋能身体图式的唤起被引量：18: 5; 作者沈夏林邓倩刘勉; 机构华东师范大学教育信息技术系浙江师范大学教师教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期75-82,共8页; 文摘智慧课堂模拟但又超越自然的富技术人为环境,带来了学习体验的新问题。具身认知理论将基本身体图式的激活及其之上的复杂图式建构作为学习体验的内在机制,基本图式的有限性、共享性与投射性,给予了人们组织无限经验、不言而喻地理解他人、与他人交互的能力。基本身体图式自发地形成于儿童早期发展阶段,课堂体验的主要目的在于唤起学习者已存图式。课堂中存在真实情境、模拟情境、观察体验、文字语言四种激活身体图式的途径。技术赋予学习者增强对象知觉和图式唤起能力的同时,也具有负面的限制作用,但技术限制也能被利用而促进学习。最后,通过课堂教学案例,分析了利用技术的赋能与限制唤起学习者身体图式,以建构数学图式的过程。以基本身体图式的唤起建构符合科学原理的复杂图式,是富技术智慧课堂学习体验设计的核心所在。; 关键词经验唤起身体图式具身认知技术赋能技术限制; Keywords Experience Activation Body Schema Embodied Cognition Technology Enabling Technology Constraining; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名沉浸式VR可视化空间线索促进程序性知识学习的实证研究被引量：20: 6; 作者李欣沈夏林黄晓王勋; 机构浙江师范大学教师教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第12期64-71,共8页; 基金浙江省哲学社会科学规划课题“职前科学、数学教师STEM素养提升的实践研究”(课题编号：16ZJQN054YB); 文摘程序性知识的学习具有情境性、实践性和应用性的特征,关注方法和能力的获得,是学生通过传统方法难以获知的,而采用IVR技术的虚拟实验系统通常具有增强性(Engagement)、再现性(Evocation)和证据性(Evidence)的特征,有助于程序性知识的理解与应用。研究以"凸透镜成像"这一学生难以理解的重要科学主题为例,通过实验研究,探索沉浸式虚拟实验中加入可视化空间线索对学生凸透镜成像中的理解与应用这两个目标维度的影响。基于自主开发的沉浸式光学虚拟实验系统--Optical IVRLab,选择了48名初中学生随机分配成两组,其中一组为实验组,在包含空间线索的虚拟实验系统中测试,对照组则不包含空间线索。通过前、后测以及对比分析实验组与对照组的t检验数据发现,沉浸式VR的可视化空间线索在科学概念的学习中,有助于个体的陈述性知识向程序性知识迁移。在沉浸式虚拟现实环境中的可视化"图式"建构,适用于面向空间且包含不可见物理量的抽象概念的程序性知识学习。; 关键词沉浸式虚拟现实空间线索可视化程序性知识虚拟实验凸透镜成像; Keywords Immersive VR Spatial Cues Visualization Procedural Knowledge Virtual Experiment Convex Lens Imaging; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论开放课程视频的学习交互设计	沈夏林周跃良	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2012	54	在线阅读下载PDF 职称材料
2	混合编队教育实习中的远程指导模式研究	沈夏林周跃良张振新	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2011	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	空间图式:沉浸式虚拟现实促进地理空间认知	沈夏林杨叶婷	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2020	14	在线阅读下载PDF 职称材料
4	虚拟现实情感机制：身体图式增强情绪唤醒度	沈夏林张际平王勋	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2019	26	在线阅读下载PDF 职称材料
5	智慧课堂学习体验：技术赋能身体图式的唤起	沈夏林邓倩刘勉	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2019	18	在线阅读下载PDF 职称材料
6	沉浸式VR可视化空间线索促进程序性知识学习的实证研究	李欣沈夏林黄晓王勋	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2019	20	在线阅读下载PDF 职称材料