基于高阶思维培养的生物学实验教学 被引量：2

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2018年第6期40-41,共2页

高阶思维是高阶能力的核心,具体表现为分析、评价、创新等能力。结合生物学实验教学,通过分析联系,来培养学生综合能力;通过交流评价,来培养学生批判思维;通过拓展改进,来培养学生创新思维。

关键词 高阶思维 生物学实验 分析 评价 创新

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基于生命观念分析浙江省中考生物学试题 被引量：4

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作者 沈伟云 《生物学教学》 2022年第5期68-71,共4页

生命观念是独具生物学学科特点的核心素养组成部分。以浙江省中考生物学试题样例说明试题如何测评生命观念素养。

关键词 生命观念 浙江省中考 生物学试题 教学启示

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基于发展学生思维品质的生物学实验教学 被引量：2

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2015年第11期47-48,共2页

本文以浙教版科学教材的生物学实验教学为例,系统地阐述了如何发展学生思维的敏捷性、广阔性、创造性、批判性、深刻性。

关键词 生物学实验教学 思维品质 发展

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基于“慢”理念的初中科学课堂教学的实践与思考 被引量：1

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作者 沈伟云 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第5期16-18,共3页

针对节奏快、容量大的快速教学现状，旗帜鲜明地提出了要在科学课堂中实施慢教学，在学困生转化、探究能力培养、情感态度价值观教育、思维发展、知识生成等方面进行了探索和思考，取得显著成效，提高了学生的科学素养。

关键词 “慢”理念 科学课程 课堂教学

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适合学生发展的初中科学实验作业设计策略 被引量：1

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作者 沈伟云 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第12期73-75,共3页

实验作业，作为课堂实验的延伸，对理解科学知识、培养学生能力、发展学生思维品质有着重要作用。笔者结合初中学生特点，对实验作业如何适应学生发展的需要，作了一些有益的探索与思考。

关键词 初中科学 实验作业 设计策略

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基于深度学习理念的中考生物学试题分析及教学启示--以近3年浙江省中考生物学试题为例 被引量：1

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2020年第6期59-61,共3页

深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的学习方式。通过对近3年浙江省中考生物学试题的分析,提出建构知识联系、拓展实验探究、渗透社会责任、开展迁移应用、引导质疑评价等深度学习途径。

关键词 深度学习 中考生物学试题 教学启示

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“影响酶催化作用的因素”的实验教学及体会 被引量：1

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2016年第9期42-43,共2页

本文从训练思维广度、增进思维深度和提高思维难度三方面总结了，“影响酶催化作用的因素”的实验教学及体会。

关键词 酶催化作用 实验教学 体会

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中考生物学试题中科学思维评价要素分析——以2018年浙江省中考生物学试题为例

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期55-57,共3页

以2018年浙江省中考生物学试题为例,通过评析研究,挖掘蕴含的科学思维要素,提出“分析事实证据、培养归纳和概括思维,加强知识迁移、培养演绎和推理思维,引导学生析图、培养模型和建模思维,鼓励学生质疑、培养批判性思维”的教学建议,... 以2018年浙江省中考生物学试题为例,通过评析研究,挖掘蕴含的科学思维要素,提出“分析事实证据、培养归纳和概括思维,加强知识迁移、培养演绎和推理思维,引导学生析图、培养模型和建模思维,鼓励学生质疑、培养批判性思维”的教学建议,促进学生科学思维发展。 展开更多

关键词 科学思维 中考生物学 试题 评析 教学启示

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2016年浙江省中考生物学试题评析及教学启示

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2017年第4期50-51,共2页

通过对2016年浙江省中考生物学试题的评析，提出了初中科学教育中应关注培养学生学科表达和核心知识迁移等能力的培养观点。

关键词 浙江省 2016年中考 试题评析

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择机改进的化学实验案例研究

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作者 沈伟云 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第7期55-57,共3页

为了提高化学教学效果,改进实验已成为一种教学常态,为使实验改进效果最大化,提出了实验有效改进的五个时机,即突破教学难点之时、现象不明显之时、学生提出质疑之时、学生萌生兴趣之时、基于问题解决之时。

关键词 改进时机 选择 实验案例

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中考生物学试题对教学的启示

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2015年第2期49-51,共3页

对2014年绍兴市典型生物学中考试题的评析提示,应积极改进生物学教学,夯实知识基础,重视实验教学,不断提高学生思维能力,培养学生科学素养。

关键词 生物学中考 试题评析 教学启示

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2020年浙江省中考生物学探究试题特点评析及教学启示

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作者 沈伟云 《生物学教学》 2021年第3期57-60,共4页

科学探究是生物学核心素养的重要组成部分,通过对2020年浙江省中考生物学探究试题的评析,归纳出教材实验型、创新实验型、课外拓展型、科学史实型4种探究试题类型,并提出相应的教学启示。

关键词 浙江省中考 生物学探究 试题分析 教学启示

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