立足本职岗位 提高学识水平——中学历史教师的视角

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作者 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2024年第6期22-24,共3页

判断一位历史教师是否有扎实学识,大致有三条基本依据,即:知晓史事内涵,指向课程目标;注重学科联系,体现核心素养;追寻时代逻辑,思考当代价值。若想拥有扎实学识,可尝试三项基本策略:具有问题意识,并且善于思考;具有宽阔视野,并且善于拓... 判断一位历史教师是否有扎实学识,大致有三条基本依据,即:知晓史事内涵,指向课程目标;注重学科联系,体现核心素养;追寻时代逻辑,思考当代价值。若想拥有扎实学识,可尝试三项基本策略:具有问题意识,并且善于思考;具有宽阔视野,并且善于拓展;具有阅读习惯,并且善于阅读。 展开更多

关键词 本职岗位 学识水平 历史教师

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运用教材资源 创设历史情境

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作者 沈建 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2024年第8期25-27,共3页

创设历史情境既是学科育人的要求,也是教学评价的规定。教学应建立在教材理解的基础上,创设历史情境应首选教材既有资源,充分理解拟用资源,紧密围绕教学立意展开。

关键词 教材理解 教材资源 历史情境

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学术研究成果的教学应用--以历史学科为例 被引量：2

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作者 沈为慧 《江苏教育》 2022年第83期23-26,共4页

阅读学术成果已成为许多中学历史教师备课的起点。教师在运用学术成果进行教学时需根据课程标准及教材内容确定重点阅读对象,带着问题进行阅读,并做好摘编。从学术成果中提炼核心内容或关键问题,学习学术研究中分析问题的角度或思路,获... 阅读学术成果已成为许多中学历史教师备课的起点。教师在运用学术成果进行教学时需根据课程标准及教材内容确定重点阅读对象,带着问题进行阅读,并做好摘编。从学术成果中提炼核心内容或关键问题,学习学术研究中分析问题的角度或思路,获取具有典型性的材料,并根据材料的类型采取不同的运用方略,以弥补教材的不足,或设计具有开放性的问题。 展开更多

关键词 历史教学 学术研究成果 历史教学应用 科学革命 科学精神

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学科实践何以实现育人价值 被引量：1

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作者 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2023年第20期I0001-I0001,共1页

传统的育人方式难以适应新形势下培养时代新人的需要,学校教育开始从“学习知识”向“发展素养”转变。义务教育课程方案及各科课程标准适时做出重要调整,以图解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。新课标呈现两大亮点,一是强调“学... 传统的育人方式难以适应新形势下培养时代新人的需要,学校教育开始从“学习知识”向“发展素养”转变。义务教育课程方案及各科课程标准适时做出重要调整,以图解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。新课标呈现两大亮点,一是强调“学科育人价值”,二是倡导“学科实践活动”。 展开更多

关键词 义务教育课程 时代新人 育人方式 新课标 育人价值 课程标准 学科实践 培养什么人

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何为核心素养 被引量：1

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作者 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2016年第1期1-1,共1页

2014年3月30日，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中首次以文件的形式，正式提出“核心素养”这一概念．在此前及现行的课程标准中，已出现过“素养”一词,实验版高中英语课程标准指出... 2014年3月30日，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中首次以文件的形式，正式提出“核心素养”这一概念．在此前及现行的课程标准中，已出现过“素养”一词,实验版高中英语课程标准指出，学习英语可以提高学生的“综合人文素养”，使学生具备公民应有的“基本英语素养”；实验版高中化学课程标准指出，化学可以发展学生的“科学素养”。 展开更多

关键词 人文素养 英语课程标准 化学课程标准 立德树人 课程改革 学习英语 英语素养 科学素养

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我们为什么出发 被引量：1

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作者 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2013年第3期1-1,共1页

与其他各项改革一样,中国的教育改革也进入到了攻坚期、深水区。新一轮课程改革启动十多年来,课堂教学发生了很大的变化：学生成了主体,教师只是主导;学生活动多了,教师讲授少了。但是,不协调的现象也大量存在。组织课堂教学时,＂三句... 与其他各项改革一样,中国的教育改革也进入到了攻坚期、深水区。新一轮课程改革启动十多年来,课堂教学发生了很大的变化：学生成了主体,教师只是主导;学生活动多了,教师讲授少了。但是,不协调的现象也大量存在。组织课堂教学时,＂三句话＂屡屡现身：＂自主学习一下＂＂合作讨论一下＂＂分组展示一下＂。教师讲授的时间缩短了,学生活动的时间拉长了,总之,教师的作用被严重削弱了。小组合作讨论时,如果题目比较简单,成员之间就对对答案;如果题目略有难度, 展开更多

关键词 教育改革 课堂教学

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专业阅读是教学的起点

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作者 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2019年第11期1-1,共1页

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,教师'是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石',然而,'有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要''专业化水平需要提... 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,教师'是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石',然而,'有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要''专业化水平需要提高'。一线名师对于教学实践中存在的问题,有着比较具体的认识。复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰曾说:'有的教师胆子实在太大了,自己完全不知,不是一知半解,只凭教参,就敢上台表演了.真是无知者无畏.'中国人民大学附属中学历史特级教师李晓风指出,大部分青年教师'随着教学年头的增长,知识日益陈旧,知识面日益狭窄'。 展开更多

关键词 专业阅读 拉瓦锡 特级教师

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变“官方的课程”为“教师的课程”——以“新中国成立初期的外交方针与政策”为例

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作者 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2015年第5期12-13,共2页

＂官方的课程＂忽视课程的亲历性、自主性和方法性,过分强调知识经验的普遍接受和共同感觉,忽视个体经验、感受的差异性,因此是间接的、外在的和客观的,远离教师和学生的生活.教学实践中,教师应想方设法使抽象化了的内容生动起来,简化... ＂官方的课程＂忽视课程的亲历性、自主性和方法性,过分强调知识经验的普遍接受和共同感觉,忽视个体经验、感受的差异性,因此是间接的、外在的和客观的,远离教师和学生的生活.教学实践中,教师应想方设法使抽象化了的内容生动起来,简化了的内容丰满起来,统一的内容个别化起来. 展开更多

关键词 “官方的课程” “教师的课程” “学生的课程”

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中学历史教学应融入党的百年奋斗经验——以“坚持独立自主”为例

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作者 徐永琴 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2023年第22期25-27,共3页

历史教师应强化政治自觉和教育职责,在教学中落实“十个坚持”的精神。独立自主走自己的路是中国共产党历史发展的主线。坚持独立自主,深刻揭示了党始终掌握历史主动的根本原因,是兴党兴国、强党强国的根本遵循。如何理解“独立自主”... 历史教师应强化政治自觉和教育职责,在教学中落实“十个坚持”的精神。独立自主走自己的路是中国共产党历史发展的主线。坚持独立自主,深刻揭示了党始终掌握历史主动的根本原因,是兴党兴国、强党强国的根本遵循。如何理解“独立自主”的深刻内涵,历史教学中如何融入“坚持独立自主”这一历史经验呢?本文将对这一问题进行阐述。 展开更多

关键词 中学历史 教学 融入 奋斗经验

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史学研究方法的考查与渗透——2013年高考历史试题分析

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作者 姜红珍 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2013年第4期35-38,共4页

近年来，史学研究方法题经常出现在高考试卷中，而在2013年所占的比例更大。有理由认为，史学研究方法的考查与渗透，不仅成为今年高考试题的亮点，而且有可能会成为今后高考命题的趋势之一。因此，研究中应给此类试题以足够的重视，并... 近年来，史学研究方法题经常出现在高考试卷中，而在2013年所占的比例更大。有理由认为，史学研究方法的考查与渗透，不仅成为今年高考试题的亮点，而且有可能会成为今后高考命题的趋势之一。因此，研究中应给此类试题以足够的重视，并尽可能地将这种试题的考查内容渗透到日常教学中。 展开更多

关键词 高考历史 史学研究方法

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人教版高中历史《鸦片战争》教学设计——文明冲突的视角

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作者 沈为慧 《新课程教学（电子版）》 2014年第1期14-19,共6页

近代史上的两次鸦片战争,在很大程度上反映了中西方文明的差异,同时,两场战争尤其是第二次鸦片战争又给中国人带来了巨大的观念冲击.反思战争的起因,回顾战争的细节,了解中外的交涉,剖析战败的缘由,有助于发挥战争的＂鉴戒＂价值.

关键词 鸦片战争 文明 冲突

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