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初中英语阅读LIC教学模式初探被引量：1: 1; 作者汤路平《中小学课堂教学研究》 2019年第7期34-36,共3页; 学习能力是英语学科的核心素养之一,而阅读教学是提升学生学习能力的重要渠道。文章以译林牛津版8A Unit 5 Wild Animals第一课时为例,探究初中英语阅读LIC教学模式,从字面阅读到解释性阅读再到批判性阅读,旨在培养学生的自主学习、合... 展开更多; 关键词英语阅读课教学 LIC教学模式学习能力核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

ARCS学习动机模型在初中英语复习课中的运用: 2; 作者汤路平朱宇《中小学课堂教学研究》 2022年第9期44-47,共4页; 文章分析了目前初中英语单元复习课中存在的主要问题,并结合教学案例提出了基于ARCS学习动机模型的单元复习课教学策略:通过新颖的活动,引起学生的注意;创设情境将语言知识的复习与已知建立联系;拓展延伸,通过设计难度逐级上升的活动,... 展开更多; 关键词 ARCS学习动机模型初中英语复习课教学学习能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

USE教学模式在初中英语语法教学中的应用探析: 3; 作者汤路平贺锦《中小学课堂教学研究》 2021年第7期29-31,共3页; 在初中英语语法教学中,有不少教师忽视了语法的形式、意义和功能的统一,导致学生缺乏对语法知识系统的认识,变成了被动的知识吸收者,不利于培养他们的思维品质。文章以一节语法课为例,基于USE教学模式,提出三个教学环节:在输入理解环节... 展开更多; 关键词语法课教学 USE教学模式思维品质核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

任务链教学:英语学习力提升的新路径——以一节诗歌阅读课教学为例被引量：1: 4; 作者贺锦汤路平《中小学课堂教学研究》 2021年第2期55-58,共4页; 在英语诗歌教学中引入任务链,可以激发学生欣赏诗歌的动力,增强学生对诗歌探索的毅力和能力,培养学生的创造力。文章以译林版初中英语八年级上册Unit 7 Seasons诗歌阅读课为例,探究如何利用任务链串联诗歌教学的各个任务,让学生在情境... 展开更多; 关键词初中英语诗歌教学任务链教学学习力; 在线阅读下载PDF 职称材料

高阶思维:英语阅读ACTIVE教学“追寻”: 5; 作者贺锦汤路平《宁波教育学院学报》 2022年第6期107-110,共4页; 思维品质是英语学科的核心素养之一,而阅读教学是培养学生思维品质的重要渠道。高阶思维的形成有助于学生提高其思维品质。以牛津英语8BUnit5Manners阅读第一课时为例,探究初中英语阅读ACTIVE教学模式,提出在读前、读中和读后三个环节... 展开更多; 关键词初中英语阅读课教学 ACTIVE教学高阶思维; 在线阅读下载PDF 职称材料

爱达公式(AIDA)在初中英语单元导入课的实例探究: 6; 作者贺锦汤路平《中小学课堂教学研究》 2020年第2期62-65,共4页; 爱达公式(AIDA)对于激发学生学习动机和兴趣具有一定的借鉴作用。文章结合初中英语课堂教学实例,阐述了此模式如何在英语单元导入课中进行渗透和运用。在英语导入课教学中,教师应以学生为课堂活动的主体,激起学生主动参与课堂的兴趣,强... 展开更多; 关键词爱达公式单元导入课学习兴趣; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中英语阅读LIC教学模式初探被引量：1: 1; 作者汤路平; 机构红山初级中学; 出处《中小学课堂教学研究》 2019年第7期34-36,共3页; 文摘学习能力是英语学科的核心素养之一,而阅读教学是提升学生学习能力的重要渠道。文章以译林牛津版8A Unit 5 Wild Animals第一课时为例,探究初中英语阅读LIC教学模式,从字面阅读到解释性阅读再到批判性阅读,旨在培养学生的自主学习、合作学习和探究式学习能力。; 关键词英语阅读课教学 LIC教学模式学习能力核心素养; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名ARCS学习动机模型在初中英语复习课中的运用: 2; 作者汤路平朱宇; 机构南京市红山初级中学; 出处《中小学课堂教学研究》 2022年第9期44-47,共4页; 基金南京市教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于批判性思维培养的初中英语阅读课堂提问策略的研究”(L/2020/018)。; 文摘文章分析了目前初中英语单元复习课中存在的主要问题,并结合教学案例提出了基于ARCS学习动机模型的单元复习课教学策略:通过新颖的活动,引起学生的注意;创设情境将语言知识的复习与已知建立联系;拓展延伸,通过设计难度逐级上升的活动,激发学生对成功的期待,增强自信;写作评价,对学生进行自主复习策略指导,增加学生学习满足感,提升学习能力。; 关键词 ARCS学习动机模型初中英语复习课教学学习能力; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名USE教学模式在初中英语语法教学中的应用探析: 3; 作者汤路平贺锦; 机构南京市红山初级中学南京市第五十四中学; 出处《中小学课堂教学研究》 2021年第7期29-31,共3页; 基金南京市教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于批判性思维培养的初中英语阅读课堂提问策略的研究”(L/2020/018)。; 文摘在初中英语语法教学中,有不少教师忽视了语法的形式、意义和功能的统一,导致学生缺乏对语法知识系统的认识,变成了被动的知识吸收者,不利于培养他们的思维品质。文章以一节语法课为例,基于USE教学模式,提出三个教学环节:在输入理解环节,习得语法知识,增强思维逻辑性;在吸收交流环节,内化语法规则,培养思维批判性;在输出表达环节,培养语法能力,提升思维创造性。; 关键词语法课教学 USE教学模式思维品质核心素养; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名任务链教学:英语学习力提升的新路径——以一节诗歌阅读课教学为例被引量：1: 4; 作者贺锦汤路平; 机构南京市第五十四中学南京市红山初级中学; 出处《中小学课堂教学研究》 2021年第2期55-58,共4页; 基金南京市教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于批判性思维培养的初中英语阅读课堂提问策略的研究”(L/2020/018)。; 文摘在英语诗歌教学中引入任务链,可以激发学生欣赏诗歌的动力,增强学生对诗歌探索的毅力和能力,培养学生的创造力。文章以译林版初中英语八年级上册Unit 7 Seasons诗歌阅读课为例,探究如何利用任务链串联诗歌教学的各个任务,让学生在情境中完成互为关联的任务,感受诗歌的魅力,提升英语学习力。; 关键词初中英语诗歌教学任务链教学学习力; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高阶思维:英语阅读ACTIVE教学“追寻”: 5; 作者贺锦汤路平; 机构南京市第五十四中学南京市红山初级中学; 出处《宁波教育学院学报》 2022年第6期107-110,共4页; 基金江苏省“十四五”教育科学规划课题“基于专业阅读的初中英语教师科研素养提升的实践研究”(重点课题)(J-b/2021/08)。; 文摘思维品质是英语学科的核心素养之一,而阅读教学是培养学生思维品质的重要渠道。高阶思维的形成有助于学生提高其思维品质。以牛津英语8BUnit5Manners阅读第一课时为例,探究初中英语阅读ACTIVE教学模式,提出在读前、读中和读后三个环节中培养学生高阶思维。具体表现为分析综合能力、发散性思维能力和创造性思维能力。; 关键词初中英语阅读课教学 ACTIVE教学高阶思维; Keywords English reading teaching in junior high school ACTIVE teaching higher-order thinking; 分类号 G623.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名爱达公式(AIDA)在初中英语单元导入课的实例探究: 6; 作者贺锦汤路平; 机构南京市第五十四中学南京市红山初级中学; 出处《中小学课堂教学研究》 2020年第2期62-65,共4页; 文摘爱达公式(AIDA)对于激发学生学习动机和兴趣具有一定的借鉴作用。文章结合初中英语课堂教学实例,阐述了此模式如何在英语单元导入课中进行渗透和运用。在英语导入课教学中,教师应以学生为课堂活动的主体,激起学生主动参与课堂的兴趣,强化英语单元导入课的教学效果。; 关键词爱达公式单元导入课学习兴趣; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	初中英语阅读LIC教学模式初探	汤路平	《中小学课堂教学研究》	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	ARCS学习动机模型在初中英语复习课中的运用	汤路平朱宇	《中小学课堂教学研究》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	USE教学模式在初中英语语法教学中的应用探析	汤路平贺锦	《中小学课堂教学研究》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	任务链教学:英语学习力提升的新路径——以一节诗歌阅读课教学为例	贺锦汤路平	《中小学课堂教学研究》	2021	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	高阶思维:英语阅读ACTIVE教学“追寻”	贺锦汤路平	《宁波教育学院学报》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	爱达公式(AIDA)在初中英语单元导入课的实例探究	贺锦汤路平	《中小学课堂教学研究》	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料