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大学生意义建构发展评估研究
1
作者
岑逾豪
江雨澄
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2018年第5期15-20,113,114,共8页
"意义建构"指个体对自身经历的理解、对所做决定赋予的意义,分三个发展阶段:遵循外部程式、十字路口徘徊及自我主导。促进个体的意义建构发展能够为大学生毕业后担任多重社会角色做好准备。评估高校学生的意义建构发展是促进...
"意义建构"指个体对自身经历的理解、对所做决定赋予的意义,分三个发展阶段:遵循外部程式、十字路口徘徊及自我主导。促进个体的意义建构发展能够为大学生毕业后担任多重社会角色做好准备。评估高校学生的意义建构发展是促进其发展的基础和前提。高校学生的意义建构评估体现了第四代评估的特征:建构-发展主义的基本立场;通过质性深度访谈共建反思性对话;评估者与评估对象平等参与;以评估促进学生发展。学生意义建构发展评估为高等教育人才培养评估提供了诸多启示:转变评估观念,从评估学业转变为评估学生发展;丰富评估手段,定量评估与质性评估适度结合;提升评估效果,利用评估过程和评估结果促进学生发展。
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关键词
大学生发展
第四代评估
质性评估
人才培养
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题名
大学生意义建构发展评估研究
1
作者
岑逾豪
江雨澄
机构
上海交通大学高等教育研究院
出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2018年第5期15-20,113,114,共8页
文摘
"意义建构"指个体对自身经历的理解、对所做决定赋予的意义,分三个发展阶段:遵循外部程式、十字路口徘徊及自我主导。促进个体的意义建构发展能够为大学生毕业后担任多重社会角色做好准备。评估高校学生的意义建构发展是促进其发展的基础和前提。高校学生的意义建构评估体现了第四代评估的特征:建构-发展主义的基本立场;通过质性深度访谈共建反思性对话;评估者与评估对象平等参与;以评估促进学生发展。学生意义建构发展评估为高等教育人才培养评估提供了诸多启示:转变评估观念,从评估学业转变为评估学生发展;丰富评估手段,定量评估与质性评估适度结合;提升评估效果,利用评估过程和评估结果促进学生发展。
关键词
大学生发展
第四代评估
质性评估
人才培养
Keywords
college student development
fourth-generation evaluation
qualitative assessment
talent cultivation
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
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1
大学生意义建构发展评估研究
岑逾豪
江雨澄
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2018
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