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中小学识字教学与减负刍议——新课程标准下识字教学的几点体会
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作者 毛冬生 《青海教育》 2015年第Z1期52-53,共2页
《语文课程标准》对识字教学提出了"会认"和"学会"两种不同要求。九年级以前,要累计认识常用字3500个,其中3000个左右会写。识字任务是中小学教学的重要内容,也是教学的难点和重点。新课程的识字教学,遵循学生身心... 《语文课程标准》对识字教学提出了"会认"和"学会"两种不同要求。九年级以前,要累计认识常用字3500个,其中3000个左右会写。识字任务是中小学教学的重要内容,也是教学的难点和重点。新课程的识字教学,遵循学生身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离致使学生学得快,忘得也快。因此,识字教学成了新课程下很多教师头疼的问题。在教学实践中。 展开更多
关键词 识字教学 课程标准 教学方法 新课程 学习态度 中小学教学 联想记忆法 吾将上下而求索 识字方法 独体字
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谈多媒体在语文教学中的有效作用
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作者 毛冬生 《青海教育》 2012年第6期28-29,共2页
在语文教学中,利用现代化媒体创设生动形象的语言环境,以读为本,精讲精练,引导多读,还学生主体地位,将自主学习落到实处,既是课程标准的要求,也是语文教师必须做到的。笔者认为,在语文课堂教学中运用多媒体,应注意"两个原则"和"四种... 在语文教学中,利用现代化媒体创设生动形象的语言环境,以读为本,精讲精练,引导多读,还学生主体地位,将自主学习落到实处,既是课程标准的要求,也是语文教师必须做到的。笔者认为,在语文课堂教学中运用多媒体,应注意"两个原则"和"四种方法",才能达到有效作用。 展开更多
关键词 语文教学 多媒体 学生主体地位 语文课堂教学 语言环境 生动形象 以读为本 精讲精练
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有感以人为本的日本中小学校教育
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作者 毛冬生 《青海教育》 2010年第5期14-15,共2页
今年我有幸成为中国青年教育考察团(以下简称青年团)的一名成员,赴日本进行了为期18天的学习,使我学习并了解了日本在初中等教育方面的诸多政策法规及先进经验,尤其在教育理念更新方面得到了很大的提高。
关键词 学校教育 日本 以人为本 青年教育 先进经验 中等教育 理念更新 青年团
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对1985,1988年五月柑桔灾害性落果的预报与研究
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作者 罗家信 毛冬生 《中国柑桔》 1994年第A12期50-51,共2页
关键词 柑桔类果树 高温 气象灾害 落果 预报
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