乡村教育振兴背景下各学段综合发展水平评价——基于熵权Topsis

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作者 毕鹤霞 刘子涵 《宜春学院学报》 2024年第4期100-107,共8页

乡村教育各学段发展水平监测已经成为我国了解乡村教育质量现状,分析乡村教育振兴实现路径的重要工具。采用了熵权法和Topsis模型进行实证研究,以构建乡村教育各学段综合发展水平的指标体系,并对各学段进行比较和分析。通过数据分析发现... 乡村教育各学段发展水平监测已经成为我国了解乡村教育质量现状,分析乡村教育振兴实现路径的重要工具。采用了熵权法和Topsis模型进行实证研究,以构建乡村教育各学段综合发展水平的指标体系,并对各学段进行比较和分析。通过数据分析发现,乡村教育综合发展水平在近十五年来有所进展,特别是初中教育的发展水平较高。然而,学前教育和小学教育仍存在相对滞后的问题。未来,应持续加大对乡村教育的投入和改革,以进一步提升乡村教育的整体综合发展水平。 展开更多

关键词 乡村教育振兴 TOPSIS模型 熵权法 实证研究

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高职类院校贫困生与非贫困生心理位差实证研究 被引量：14

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作者 毕鹤霞 《职业技术教育》 北大核心 2016年第1期57-61,共5页

基于对H高职院校大一至大三年级280名贫困生与非贫困生对照组分层抽样调查显示,从在校消费对比来看,家庭经济原因导致贫困生与非贫困生生活质量存在很大差距;从心理健康对比来看,贫困生比非贫困生更敏感多疑、情绪波动大、自我肯定度低... 基于对H高职院校大一至大三年级280名贫困生与非贫困生对照组分层抽样调查显示,从在校消费对比来看,家庭经济原因导致贫困生与非贫困生生活质量存在很大差距;从心理健康对比来看,贫困生比非贫困生更敏感多疑、情绪波动大、自我肯定度低;从人际交往来看,贫困生比非贫困生更渴望通过良好的人际关系提高自信;从心理压力对比来看,在就业方面,贫困生比非贫困生担忧更多、态度更为消极。贫困生补充调查显示,绝大多数贫困生心理比较健康。基于此,应从经济扶贫和心理扶助两方面入手解决贫困生"心理贫困"。 展开更多

关键词 高等职业院校 贫困生 非贫困生 心理贫困 心理扶助

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高校贫困生认定理论变迁述评 被引量：10

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作者 毕鹤霞 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第6期92-96,共5页

贫困理论是贫困生认定的最主要理论基础,其中贫困的内涵为贫困生的界定提供了研究基础,贫困的识别、贫困的成因理论为贫困生认定提供了理论依据。资源的稀缺性与需求膨胀的矛盾,决定了高校必须将稀缺资源分配给最需要资助的学生,这也是... 贫困理论是贫困生认定的最主要理论基础,其中贫困的内涵为贫困生的界定提供了研究基础,贫困的识别、贫困的成因理论为贫困生认定提供了理论依据。资源的稀缺性与需求膨胀的矛盾,决定了高校必须将稀缺资源分配给最需要资助的学生,这也是社会公平和正义的基本诉求。约翰.罗尔斯(John Rawls)在《正义论》中提出"作为公平的正义"的观点对保障贫困生认定公平性提供了理论的支撑。二元经济结构理论揭示了贫困的根源,贫困救助的思想进一步阐明了贫困生认定的必要性和合理性。 展开更多

关键词 贫困生 贫困识别 贫困救助 效率与公平

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从“经济贫困”走向“心理贫困”——基于X高职院校贫困生调查的实证研究 被引量：10

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作者 毕鹤霞 《职业技术教育》 北大核心 2012年第25期62-67,共6页

高等职业院校贫困大学生是当今社会弱势群体的典型代表。对其家庭地域、家庭经济、个人消费、学习、人际交往、思想行为活动、心理自评、就业期望和心态进行调查研究,结果表明,经济贫困慢慢从贫困生心理淡化,不再是贫困生的主要心理障碍... 高等职业院校贫困大学生是当今社会弱势群体的典型代表。对其家庭地域、家庭经济、个人消费、学习、人际交往、思想行为活动、心理自评、就业期望和心态进行调查研究,结果表明,经济贫困慢慢从贫困生心理淡化,不再是贫困生的主要心理障碍,取而代之的是学习成绩、人际交往、心理调节和择业问题所带来的困扰。建议要因势利导,做好家庭教育工作;要防治结合,开展心理健康教育;要全面发展,完善心理救助体系;要明确自我认知,提高抗挫能力。 展开更多

关键词 高职院校 贫困生 经济贫困 心理贫困

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共同富裕目标下乡村职业教育助力防返贫的贡献测度研究 被引量：4

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作者 毕鹤霞 刘子涵 《职业技术教育》 北大核心 2023年第25期64-71,共8页

乡村职业教育作为国家教育体系中的重要组成部分,是阻断贫困代际传递的重要推手,在防返贫过程中发挥着重要作用。以熵权法为基础,通过31个省份近6年数据处理分析各地区防返贫水平,并通过柯布—道格拉斯生产函数进行测算发现,乡村职业教... 乡村职业教育作为国家教育体系中的重要组成部分,是阻断贫困代际传递的重要推手,在防返贫过程中发挥着重要作用。以熵权法为基础,通过31个省份近6年数据处理分析各地区防返贫水平,并通过柯布—道格拉斯生产函数进行测算发现,乡村职业教育对防返贫贡献率为15.89%,并对各地区贡献率进行有效分析发现,各地区乡村职业教育对防返贫贡献率差异化明显;乡村职业教育资金投入对防返贫效果具有显著帮助;防返贫指数增长率与贡献率不同步。因此,建议加强乡村职业教育投入;调整乡村职业教育布局;加强对贫困家庭帮扶;实现乡村职业教育与就业、产业协同发展。 展开更多

关键词 共同富裕 乡村职业教育 防返贫 柯布-道格拉斯生产函数 贡献测度

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高职院校“学生评教”教学考评现象探究——基于X高职院校学生抽样调查 被引量：4

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作者 毕鹤霞 《职业技术教育》 北大核心 2017年第5期62-66,共5页

根据随机抽样调查原则,对X高职院校270名学生进行了有效问卷调查,从学生评教现状、学生评教指标、学生评教过程、学生评教结果四个方面得出了一系列实证研究结论。研究发现,从评教指标来看,指标体系设计主体单一,指标语言阅读晦涩难懂;... 根据随机抽样调查原则,对X高职院校270名学生进行了有效问卷调查,从学生评教现状、学生评教指标、学生评教过程、学生评教结果四个方面得出了一系列实证研究结论。研究发现,从评教指标来看,指标体系设计主体单一,指标语言阅读晦涩难懂;从评教过程来看,存在从众心理和缺乏宣传与培训;从评教结果来看,评教结果对学生与对教师的反馈信息不对称。针对上述问题,建议科学制定指标体系、重视管理评教过程、合理运用评教结果,提高教学质量。 展开更多

关键词 高职院校 学生评教 教学考评 实证研究

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我国中职免费教育管窥——基于评价的研究范式 被引量：3

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作者 毕鹤霞 《职业技术教育》 北大核心 2011年第1期9-14,共6页

沿用评价的研究范式构建了中职免费教育资源依附现象的一般分析框架,借鉴Aldrich分析组织对环境依附的六个维度,分析中职免费教育的资源依附现象,最后根据研究结论,分别从政府及中职学校的角度提出相应政策建议:政府应采取分步骤、逐步... 沿用评价的研究范式构建了中职免费教育资源依附现象的一般分析框架,借鉴Aldrich分析组织对环境依附的六个维度,分析中职免费教育的资源依附现象,最后根据研究结论,分别从政府及中职学校的角度提出相应政策建议:政府应采取分步骤、逐步推进的方式,加强资金投入和政策扶持力度逐步推进中职免费进程。打破传统的四类中等职业学校的分割模式,统一规范对中等职业学校的管理和资助。形成中职、高校和政府之间的互动机制。 展开更多

关键词 中等职业教育 教育成本分担 资源依附 系统评价 免费教育

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从研究生教育成本分担透视研究生教育消费 被引量：4

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作者 毕鹤霞 陶美重 《航海教育研究》 2005年第4期49-52,共4页

分析了研究生教育是一种特殊的消费品,论述了研究生教育成本分担为教育消费提供了契机的状况,提出了启动研究生教育消费需配套的学生资助政策。

关键词 研究生 教育成本分担 教育消费

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研究生经济资助理论及政策研究 被引量：4

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作者 毕鹤霞 《辽宁教育研究》 北大核心 2008年第9期29-32,共4页

研究生经济资助是研究生收费中保障公平、实现调控、优化结构的一个必不可少的环节和财政手段。完善的资助政策是实施研究生教育成本分担政策的保证。研究生经济资助要保障五大原则:公开、公正、公平,效率优先、保障质量,区域差异资助,... 研究生经济资助是研究生收费中保障公平、实现调控、优化结构的一个必不可少的环节和财政手段。完善的资助政策是实施研究生教育成本分担政策的保证。研究生经济资助要保障五大原则:公开、公正、公平,效率优先、保障质量,区域差异资助,重点支持基础研究领域,重点资助学术类研究生。教育成本分担背景下研究生经济资助需要建立多元的研究生经济资助体系、开辟多元的研究生资助经费筹措渠道、完善多元的研究生经济资助方式、建立研究生经济资助评审评价机制。 展开更多

关键词 教育成本分担 研究生 经济资助

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引入通识教育的实践及启示 被引量：4

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作者 毕鹤霞 《中国农业教育》 2005年第3期17-18,共2页

通识教育是教育改革与发展的必然趋势,实践通识教育要将培养人文精神与科学精神的要求纳入专业培养目标;以通识教育课程为基础构建与专业培养目标有关的人文和科学教育课程体系;加强师资队伍建设,切实提升教师的人文与科学素养;加强校... 通识教育是教育改革与发展的必然趋势,实践通识教育要将培养人文精神与科学精神的要求纳入专业培养目标;以通识教育课程为基础构建与专业培养目标有关的人文和科学教育课程体系;加强师资队伍建设,切实提升教师的人文与科学素养;加强校园文化建设,注重环境陶冶;大力开展社会实践活动,促进人文精神与科学精神的内化。 展开更多

关键词 通识教育 课程设置

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高校教师学术职业角色扮演评价——基于评价的研究范式 被引量：1

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作者 毕鹤霞 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2013年第9期72-78,共7页

传统的高校教师的职业角色覆盖教学、科研和社会服务三大领域。若将高校作为一个学术职业系统,并沿用评价的研究范式,通过能力、同质或异质性、稳定性、集中性、一致性和动荡性六个分析维度作为比较基准,根据7所高校调研实测数据完成对... 传统的高校教师的职业角色覆盖教学、科研和社会服务三大领域。若将高校作为一个学术职业系统,并沿用评价的研究范式,通过能力、同质或异质性、稳定性、集中性、一致性和动荡性六个分析维度作为比较基准,根据7所高校调研实测数据完成对现行高校学术职业从业者职业角色扮演现状的评价。研究发现,不同类型的高校对教师扮演的三大职业角色有所侧重;教书育人角色是高校教师公认的高稳定性角色,科学研究角色扮演角色呈现递增的趋势,社会服务角色存在相对稳定性。 展开更多

关键词 学术职业 角色扮演 系统评价

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论职业院校学生资助体系构建——基于复杂适应系统理论视角 被引量：1

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作者 毕鹤霞 《职业技术教育》 北大核心 2011年第28期40-45,共6页

根据复杂适应系统理论基本观点,职业院校学生资助体系构建要遵循主体性、整体涌现性、活力性、目的性及冲突进化原则,以公开、公平、公正、效率、和谐作为核心理念,形成资助起点、有效资助过程及资助终点各系统层相互衔接、完善的资助... 根据复杂适应系统理论基本观点,职业院校学生资助体系构建要遵循主体性、整体涌现性、活力性、目的性及冲突进化原则,以公开、公平、公正、效率、和谐作为核心理念,形成资助起点、有效资助过程及资助终点各系统层相互衔接、完善的资助工作体系。 展开更多

关键词 职业院校 学生资助体系 复杂适应系统

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教育市场与劳动力市场对接系统模型构建

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作者 毕鹤霞 《职业技术教育》 2008年第22期18-21,共4页

教育市场存在区域性市场分割，劳动力市场存在第一劳动力市场与第二劳动力市场之间的强烈分割，这种分割是造成大学生就业难的重要原因之一。由马斯洛的需要层次理论得出，教育市场与劳动力市场处于循环流动的模式之中，为使二者顺利完... 教育市场存在区域性市场分割，劳动力市场存在第一劳动力市场与第二劳动力市场之间的强烈分割，这种分割是造成大学生就业难的重要原因之一。由马斯洛的需要层次理论得出，教育市场与劳动力市场处于循环流动的模式之中，为使二者顺利完成对接，根据系统论原理及“理想类型”基本思想构建二者的对接系统模型，基于对其目标层、准则层、方案层的解读，揭示出学校、学生和用人单位三个主体间的流动过程及变动规律。 展开更多

关键词 教育市场 劳动力市场 就业 循环流动模型

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实施终身教育 构建学习化社会

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作者 毕鹤霞 《中国农业教育》 2004年第4期44-46,共3页

终身教育是教育改革与发展的必然趋势,构建终身教育系统的基本框架应从转变教育思想观念入手,推进社区教育,建立学习型社区组织;开展成人教育和继续教育;发展职业教育和网络教育;改革学校教育,构建完整的大学习系统,构建学习化社会。

关键词 终身教育 学习化社会

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