论述类文章教学应关注学生理性思维的发展 被引量：1

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作者 梁昌辉 《江苏教育》 2017年第65期25-27,30,共4页

论述类文章是用来阐释事理、论述主张的。教学这一类文章不能停留在理解文章观点和学习论点、论据、论证等概念上。我们要从现代公民必备品质与语文核心素养的角度来看待论述类文章的独特价值,在教学中注意帮助学生发展抽象思维,学会逻... 论述类文章是用来阐释事理、论述主张的。教学这一类文章不能停留在理解文章观点和学习论点、论据、论证等概念上。我们要从现代公民必备品质与语文核心素养的角度来看待论述类文章的独特价值,在教学中注意帮助学生发展抽象思维,学会逻辑严密地思考问题,懂得审慎性地分析、判断问题,从而不断促进学生理性思维的发展。 展开更多

关键词 论述类文章 理性思维 理性态度 语文核心素养

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结伴式学习:内涵、价值与实践路径 被引量：1

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作者 梁昌辉 《江苏教育》 2018年第25期7-10,共4页

为探索教学方式由“教”向“学”的转变,华士实小根据学校课程设计思想与学校文化传统提出结伴式学习的教学主张。结伴式学习把学习者基于需要而相互结伴的学习活动作为教学的中心环节,突出学习体验的普遍与深刻,指向学习者综合素养的... 为探索教学方式由“教”向“学”的转变,华士实小根据学校课程设计思想与学校文化传统提出结伴式学习的教学主张。结伴式学习把学习者基于需要而相互结伴的学习活动作为教学的中心环节,突出学习体验的普遍与深刻,指向学习者综合素养的整体发展,从时间、空间、结伴对象三个层面突破传统教学的禁锢,探寻对传统教学的改善与再造。 展开更多

关键词 结伴式学习 教学改革 实践路径

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做乡村语文的行者

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作者 梁昌辉 《江苏教育》 2019年第6期57-60,共4页

我出生和生长在农村,学生时代在乡村学校遇见的那些好教师,不仅促进了我的发展,也在我的内心里沉淀为教师职业的“原型”,长大后就要做那样的教师,成为我的职业选择与追求。“自然”的语文我是以最朴素的想法开始我的语文教学之路的,这... 我出生和生长在农村,学生时代在乡村学校遇见的那些好教师,不仅促进了我的发展,也在我的内心里沉淀为教师职业的“原型”,长大后就要做那样的教师,成为我的职业选择与追求。“自然”的语文我是以最朴素的想法开始我的语文教学之路的,这个朴素的想法就是让学生喜欢我这个老师。刚刚工作,手头没有什么励志书籍或者教育名著,倒是作家魏巍的《我的老师》翻看了一次又一次,文中蔡芸芝先生与学生之间的那份亲密无间让人羡慕。 展开更多

关键词 语文教学 乡村学校 《我的老师》 行者 学生时代 教师职业 职业选择 “自然”

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主持人语

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作者 梁昌辉 《江苏教育》 2018年第25期6-6,共1页

从发生的源头看,儿童的学习来自学习者个体的内在需要;从儿童学习的过程看,学习多指发生在人与人之间的以人类学习经验为媒介的交际过程;就儿童学习的目标与价值而言,克服单纯的知识传授而指向综合素养发展已成为共识。基于以上思考,江... 从发生的源头看,儿童的学习来自学习者个体的内在需要;从儿童学习的过程看,学习多指发生在人与人之间的以人类学习经验为媒介的交际过程;就儿童学习的目标与价值而言,克服单纯的知识传授而指向综合素养发展已成为共识。基于以上思考,江苏省江阴市华士实验小学提出“结伴式学习”的教学主张,它以学习者为中心,以相互协作彼此结伴为主要活动方式,以学习解决问题为目标,以增强学习体验、促进学习者的综合发展为指向。这是一种基于现代学习理论的教学理念,具有广泛的研讨价值与借鉴意义。 展开更多

关键词 以学习者为中心 指向 儿童学习 现代学习理论 教学理念 内在需要 交际过程 学习经验

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第三板块:名师效应与教师专业成长

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作者 梁昌辉 《四川教育》 2009年第2期86-87,共2页

从观赏名师的课堂，到自我教学行为的反思，教师们的迷茫集中在一个点上：该怎样学习名师。 我们认为，学习名师是教师专业成长的自觉行动。我们提倡以名师的课堂所折射的教学理念、教学思想、教学方法来反思我们的教学现实，博采众长... 从观赏名师的课堂，到自我教学行为的反思，教师们的迷茫集中在一个点上：该怎样学习名师。 我们认为，学习名师是教师专业成长的自觉行动。我们提倡以名师的课堂所折射的教学理念、教学思想、教学方法来反思我们的教学现实，博采众长，形成自己的教学特色，从而走向专业成熟和精进。 展开更多

关键词 教师专业成长 名师效应 示范 板块 教学行为 教学理念 教学思想 教学方法

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家庭教育的失范与新型家庭教养方式的建立

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作者 梁昌辉 《江苏教育（教育管理）》 2009年第1期47-47,共1页

由案例联想到2008年7月份在中央电视台电视剧频道开播的22集电视连续剧《名校》，这是一部现实主义的社会问题剧。它以百年名校育慧中学开办英凯理科班作为全剧情节展开的线索和矛盾冲突的焦点，将独生子女教育这一牵动当今中国社会、... 由案例联想到2008年7月份在中央电视台电视剧频道开播的22集电视连续剧《名校》，这是一部现实主义的社会问题剧。它以百年名校育慧中学开办英凯理科班作为全剧情节展开的线索和矛盾冲突的焦点，将独生子女教育这一牵动当今中国社会、家庭、教育等方方面面的问题呈现于观众面前，给人以强烈的震撼和深刻的思索。 展开更多

关键词 家庭教养方式 家庭教育 独生子女教育 电视连续剧 电视剧频道 中央电视台 社会问题剧 现实主义

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刍议语文教师课堂实践智慧的修炼

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作者 梁昌辉 《四川教育》 2009年第12期34-34,共1页

课堂实践智慧是教师实践能力的核心，本文试图通过对语文教师课堂实践智慧修炼问题的探讨，给教师提升实践智慧以一些有益的启示。

关键词 实践智慧 语文教师 课堂 修炼 实践能力

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切于实用,有益于生活--“实用性阅读与交流”任务群教学解读 被引量：22

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作者 梁昌辉 《语文建设》 北大核心 2022年第10期26-31,共6页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“实用性阅读与交流”学习任务群,集中体现了语文学习要实现生活逻辑与学科逻辑融合的基本要求与价值回归。“切于实用”是理解“实用性阅读与交流”任务群内涵的关键,实现真实生活情境中的交际... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“实用性阅读与交流”学习任务群,集中体现了语文学习要实现生活逻辑与学科逻辑融合的基本要求与价值回归。“切于实用”是理解“实用性阅读与交流”任务群内涵的关键,实现真实生活情境中的交际功能是“实用性阅读与交流”任务群的基本教学定位。因此,在设计和实施时要设置实用性情境、基于真实问题来展开具体言语实践活动,同时以表现性评价引导学生关注目的、对象、情境,支持交流效果的达到。 展开更多

关键词 “实用性阅读与交流” 学习任务群 切于实用 教学策略

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整本书阅读:儿童滋养精神世界之旅——“整本书阅读”任务群内涵解读与设计要义 被引量：6

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作者 梁昌辉 《语文建设》 北大核心 2023年第24期17-21,共5页

作为拓展型学习任务群,“整本书阅读”既是对单篇阅读所学得的阅读方法、策略的综合运用,又担负着不同于单篇阅读的任务,在培养学生做终身阅读者和积极分享者上具有重要的价值。设计教学时,要从“这一本”的特性出发,整体规划阅读进程,... 作为拓展型学习任务群,“整本书阅读”既是对单篇阅读所学得的阅读方法、策略的综合运用,又担负着不同于单篇阅读的任务,在培养学生做终身阅读者和积极分享者上具有重要的价值。设计教学时,要从“这一本”的特性出发,整体规划阅读进程,统筹学生自主阅读和教师指导,通过富有趣味的阅读实践任务,引导学生多读书、会读书、乐读书和读更多的书。 展开更多

关键词 整本书阅读 学习任务群 整体规划 整合设计 精神世界

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统编教材五年级下册第六单元语文要素解读 被引量：3

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作者 梁昌辉 《语文建设》 北大核心 2020年第4期4-6,共3页

统编教材五年级下册第六单元语文要素为:了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言,学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。一、单元语文要素概念分析... 统编教材五年级下册第六单元语文要素为:了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言,学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。一、单元语文要素概念分析“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。思维过程发生在人的大脑之中,这就造成了它的隐秘性,难以被他人觉知,对小学生而言尤其陌生。人的思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程,这些都是抽象思维方式。 展开更多

关键词 小学语文教材 课文内容 统编教材 思维过程 隐秘性 五年级 教学内容 教学目标

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创设实践任务 生长言语品质 被引量：5

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作者 梁昌辉 《江苏教育》 2021年第1期11-13,17,共4页

指向言语品质生长的语文教学,以儿童言语生命的呵护与滋养为价值旨归,遵循儿童认知发展与言语生长两方面的基本规律,统合儿童、生活与语文三个维度,设计和实施多样化的言语实践任务,在真实的情境中,促进儿童积累言语经验,培养儿童言语能... 指向言语品质生长的语文教学,以儿童言语生命的呵护与滋养为价值旨归,遵循儿童认知发展与言语生长两方面的基本规律,统合儿童、生活与语文三个维度,设计和实施多样化的言语实践任务,在真实的情境中,促进儿童积累言语经验,培养儿童言语能力,锻造儿童言语品质,实现语文学科育人的独当之任。 展开更多

关键词 小学语文 言语品质 言语生命 言语实践 学科育人

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以美育美--“文学阅读与创意表达”任务群的内涵理解与教学要义 被引量：1

12

作者 梁昌辉 《江苏教育》 2023年第44期34-38,共5页

“文学阅读与创意表达”学习任务群主要对应的是核心素养中“审美创造”维度的培育,重点在于培养学生的文学审美能力和想象能力。在教学过程中,应设计契合儿童身心特点的言语实践任务,引导学生进行深度的学习实践,使他们成为主动的阅读... “文学阅读与创意表达”学习任务群主要对应的是核心素养中“审美创造”维度的培育,重点在于培养学生的文学审美能力和想象能力。在教学过程中,应设计契合儿童身心特点的言语实践任务,引导学生进行深度的学习实践,使他们成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。这样可以帮助学生获得独特且丰富的审美体验,从而滋养和丰富他们的精神世界。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 审美创造 文化导向 言语实践 过程性评价

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整本书的导读要义与教学策略 被引量：7

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作者 薛法根 梁昌辉 《语文建设》 北大核心 2020年第12期10-14,共5页

从识字到阅读,从阅读短文到阅读长文,进而阅读整本书,是学生必须跨越的三个阅读台阶。从单篇到整本书的阅读,既是阅读能力的迁移与延展,也是阅读视域的延伸与扩展,还是阅读习惯的形成与发展,面临多方面的挑战。整本书导读的意义,就是引... 从识字到阅读,从阅读短文到阅读长文,进而阅读整本书,是学生必须跨越的三个阅读台阶。从单篇到整本书的阅读,既是阅读能力的迁移与延展,也是阅读视域的延伸与扩展,还是阅读习惯的形成与发展,面临多方面的挑战。整本书导读的意义,就是引领学生在整本书阅读中学会阅读整本书,成为终身的阅读者。 展开更多

关键词 整本书 引领学生 学会阅读 长文 教学策略 阅读习惯 阅读者

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儿童问学,像专家一样思维——六下《真理诞生于一百个问号之后》的教学实录与赏析

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作者 潘文彬 梁昌辉 《江苏教育》 2025年第5期75-80,共6页

儿童问学课堂注重激发学生的好奇心、想象力和求知欲,启发和引导学生在真实的学习情境中主动发现问题、提出问题,并以学生的问题为基点,整合与优化富有挑战性的学习任务,调动学生学习的主动性和创造性,引导学生像专家一样思考,从而促进... 儿童问学课堂注重激发学生的好奇心、想象力和求知欲,启发和引导学生在真实的学习情境中主动发现问题、提出问题,并以学生的问题为基点,整合与优化富有挑战性的学习任务,调动学生学习的主动性和创造性,引导学生像专家一样思考,从而促进思维的进阶与发展。 展开更多

关键词 儿童问学课堂 自主学习 主动提问 思维进阶

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