地方高校协同育人的研究现状及展望 被引量：11

1

作者 梁好翠 吴志远 黄雪燕 《钦州学院学报》 2018年第5期49-54,共6页

高校协同育人是协同创新深入发展的必然要求,反过来也推动了协同创新的深入发展。地方高校协同育人的研究主要集中在协同育人的涵义、目的和功能、模式、体制机制、实践基地建设、课程与教学、成效评价等方面。校企协同育人的理论研究... 高校协同育人是协同创新深入发展的必然要求,反过来也推动了协同创新的深入发展。地方高校协同育人的研究主要集中在协同育人的涵义、目的和功能、模式、体制机制、实践基地建设、课程与教学、成效评价等方面。校企协同育人的理论研究刚刚起步,研究很不深入;校企协同育人的实践还停留在表面协同,还没有达到深度协同融合。要加强对高校协同育人的理论基础和理论依据、体制机制、协同模式、人才培养规律和质量保障体系的研究,研究和出台校企协同育人的有关政策法规和措施。 展开更多

关键词 地方高校 协同育人 人才培养

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新课程理念下高师概率统计教学改革的探索 被引量：8

2

作者 梁好翠 吴志远 黄岳俊 《钦州学院学报》 2008年第3期57-61,共5页

在新课程理念的指导下,从"大统计学"角度去整合和优化高师概率统计有关的教学内容,提出高师概率统计的教学内容应为三大模块,即概率论与数理统计、现代统计分析方法与应用、中学概率统计教学与研究.教学内容的确定要符合基础... 在新课程理念的指导下,从"大统计学"角度去整合和优化高师概率统计有关的教学内容,提出高师概率统计的教学内容应为三大模块,即概率论与数理统计、现代统计分析方法与应用、中学概率统计教学与研究.教学内容的确定要符合基础性、师范性、先进性和实践性等原则.教学方法和手段多样化,讲授、操作和实践相结合,注重思想方法的教学,采用类比法教学和案例教学,以及情境体验与建模的教学,注重现代信息技术与课程的整合.考试形式多样化,开卷与闭卷、笔试与口试相结合;成绩评定灵活化,充分调动学生学习的积极性. 展开更多

关键词 新课程理念 高师概率统计 教学改革

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民族地区农村中小学生学业自我概念的发展特点 被引量：3

3

作者 梁好翠 黄乃佳 +1 位作者 刘阳 黄岳俊 《钦州学院学报》 2018年第1期28-34,共7页

采用测量问卷调查,以广西壮族自治区钦州市、河池市、崇左市等地市民族地区农村小学四年级到高二985名学生为对象,探讨民族地区农村小学四年级到高二学生学业自我概念的发展特点。结果表明:民族地区农村小学四年级到高二学生一般学业自... 采用测量问卷调查,以广西壮族自治区钦州市、河池市、崇左市等地市民族地区农村小学四年级到高二985名学生为对象,探讨民族地区农村小学四年级到高二学生学业自我概念的发展特点。结果表明:民族地区农村小学四年级到高二学生一般学业自我概念处于中等发展水平。小学四年级到高二各年级学生学业自我概念不是随着年级的增长而自然上升,从小学四年级到高二呈波浪性发展趋势,大体上呈现出"~"型状态,小学五年级学生的学业自我概念最高,高一学生的学业自我概念最低。小学阶段学生学业自我概念相对较高,中学阶段学生学业自我概念相对低一些。学业自我概念存在非常显著的年级差异。不同学业成就水平的学生学业自我概念存在非常显著的统计学意义(P<0.01)。男女生的学业自我概念不存在显著差异,但男女生的语文自我概念和数学自我概念都存在非常显著的统计学意义(P<0.01)。小学四年级到高二学生学业自我概念不存在显著的民族差异。 展开更多

关键词 民族地区 农村中小学生 学业自我概念 发展特点

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教师期望对学生数学自我概念影响的定量分析 被引量：4

4

作者 梁好翠 黄岳俊 《钦州学院学报》 2014年第8期45-49,共5页

初中生知觉到的数学教师期望与学生数学自我概念之间存在非常显著的正相关。数学教师期望越高的学生倾向于具有良好的数学自我概念,数学教师期望越低的学生倾向于具有不良的数学自我概念。数学教师期望对学生数学自我概念产生非常重要... 初中生知觉到的数学教师期望与学生数学自我概念之间存在非常显著的正相关。数学教师期望越高的学生倾向于具有良好的数学自我概念,数学教师期望越低的学生倾向于具有不良的数学自我概念。数学教师期望对学生数学自我概念产生非常重要的影响,其中教师行为比教师态度对学生数学自我概念的影响要大。数学教师期望对学生数学自我概念具有很好的预测性,可以解释学生数学自我概念61.2%的变异。 展开更多

关键词 数学教师期望 教师行为 教师态度 数学自我概念

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农村中学生学业自我概念对学习投入影响的研究 被引量：3

5

作者 梁好翠 刘阳 黄乃佳 《钦州学院学报》 2017年第5期40-45,共6页

采用测量调查法,选取广西壮族自治区钦州市、河池市等地市农村乡镇中学的621名学生作为研究对象,对农村中学生学业自我概念对学习投入影响进行研究。结果表明:农村中学生学业自我概念与学生学习投入之间的相关性达到显著的统计学意义(r=... 采用测量调查法,选取广西壮族自治区钦州市、河池市等地市农村乡镇中学的621名学生作为研究对象,对农村中学生学业自我概念对学习投入影响进行研究。结果表明:农村中学生学业自我概念与学生学习投入之间的相关性达到显著的统计学意义(r=0.525,P<0.01)程度。不同学业自我概念水平学生的学习投入存在显著的差异(P<0.01)。中学生学业自我概念及其三个分量(即语文自我概念、数学自我概念和学校一般自我)对学生学习投入产生重要的影响,三个分量对学生学习投入的影响大致相同。农村中学生学业自我概念对学生学习投入具有很好的预测性,可以解释学生学习投入27.6%的变异。 展开更多

关键词 农村中学生 学业自我概念 学习投入

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教师教学观念的“落差”及其消除策略 被引量：3

6

作者 梁好翠 《继续教育研究》 北大核心 2009年第8期94-96,共3页

教师教学观念"落差"是指教师所持的教学观念与其教学行为、课程标准基本理念之间的不一致性,具体表现为教师所持教学观念与课程标准基本理念之间的落差、教师所持教学观念与其教学行为之间的落差。造成这些落差的原因是多方面... 教师教学观念"落差"是指教师所持的教学观念与其教学行为、课程标准基本理念之间的不一致性,具体表现为教师所持教学观念与课程标准基本理念之间的落差、教师所持教学观念与其教学行为之间的落差。造成这些落差的原因是多方面的,有社会和学校环境因素,也有教师自身因素。消除"落差"的策略是加强理论学习,更新思想观念;实地研修,转变教学行为;自我反思,促进内化与发展。 展开更多

关键词 教师教学观念 落差 消除策略

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师资培训之课堂教学研修模式的探索 被引量：4

7

作者 梁好翠 《继续教育研究》 2013年第6期71-73,共3页

课堂教学研修是师资培训的重要环节。课堂教学研修有利于学员理清教学思绪,促进教学的反思,有利于学员之间的交流,提高学员的教学能力;有利于培养学员的科研意识,提升学员的科研能力。课堂教学研修的步骤可概括为课前的选题与准备、课... 课堂教学研修是师资培训的重要环节。课堂教学研修有利于学员理清教学思绪,促进教学的反思,有利于学员之间的交流,提高学员的教学能力;有利于培养学员的科研意识,提升学员的科研能力。课堂教学研修的步骤可概括为课前的选题与准备、课中的教学与观测、课后的分析评议与优化设计。选题应该具有一定的典型性、研究性、针对性和广泛性;课堂观测采用人工观测与录像相结合;分析评议采用整体分析与局部分析相结合、定性分析与定量分析相结合的方法进行,在分析和总结的基础上进一步优化教学设计。 展开更多

关键词 师资培训 课堂教学研修 模式

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论数学应用问题解决的认知过程模式 被引量：9

8

作者 梁好翠 《钦州学院学报》 2008年第6期107-111,共5页

数学应用问题是一个完整的知识结构系统,是用一定的情节描述的数量关系问题。情节和数量关系是它的两个基本构成要素,两者密不可分。数学应用问题解决的认知过程模式是主体在数学元认知监控下,摆脱情节结构、建立并处理数量关系结构的... 数学应用问题是一个完整的知识结构系统,是用一定的情节描述的数量关系问题。情节和数量关系是它的两个基本构成要素,两者密不可分。数学应用问题解决的认知过程模式是主体在数学元认知监控下,摆脱情节结构、建立并处理数量关系结构的一种数学认知活动,由情境理解与问题表征、问题归类与模式识别、建模解模与解题迁移、验模用模与自我评价等4个相互关联的子系统组成的一个动态过程模式。认知结构在数学应用问题解决中具有极其重要的作用。影响数学应用问题解决认知过程的主要因素有认知因素、非认知因素、问题情境结构因素和外部环境因素。 展开更多

关键词 数学应用问题 问题解决 认知过程模式

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初中生数学自我概念的个体差异研究 被引量：3

9

作者 梁好翠 《钦州学院学报》 2013年第2期72-75,92,共5页

初中阶段学生数学自我概念的发展是自由的、不自觉的发展,呈现出"V"形状态,在年级上存在非常显著差异,但在数学自我概念的能力和情感维度上,却分别呈现出下降和上升的状态。不同数学成绩水平的初中生的数学自我概念的能力和情... 初中阶段学生数学自我概念的发展是自由的、不自觉的发展,呈现出"V"形状态,在年级上存在非常显著差异,但在数学自我概念的能力和情感维度上,却分别呈现出下降和上升的状态。不同数学成绩水平的初中生的数学自我概念的能力和情感2个维度及总体水平上存在非常显著的差异,优生明显高于差生。城市学校的初中生的数学自我概念的能力和情感2个维度及总体水平上都明显高于乡镇学校,差异达显著水平。初中生数学自我概念总体水平及2个维度都不存在性别差异。 展开更多

关键词 初中生 数学自我概念 个体差异

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三种重要概率分布的关系及其应用 被引量：2

10

作者 梁好翠 《钦州学院学报》 2007年第3期9-11,共3页

在二项分布B(k;n,p)中,当npn→λ时,它服从泊松分布;当n→∞时,(Un-np)/(np(1-p))^(1/2)~N(0,1).在泊松分布X^P(λ)中,当λ→∞时,x-λ/λ^(1/2)~N(0,1).二项分布的一个近似计算公式P{k1≤un≤k2}=Φ((k2-np+0.5)/(np(1-p))^(1/2)-Φ(k1... 在二项分布B(k;n,p)中,当npn→λ时,它服从泊松分布;当n→∞时,(Un-np)/(np(1-p))^(1/2)~N(0,1).在泊松分布X^P(λ)中,当λ→∞时,x-λ/λ^(1/2)~N(0,1).二项分布的一个近似计算公式P{k1≤un≤k2}=Φ((k2-np+0.5)/(np(1-p))^(1/2)-Φ(k1-np-0.5)/(np(1-p))^(1/2) 展开更多

关键词 概率分布 二项分布 泊松分布 正态分布

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高校科研团队构建模型及创新能力提升路径分析 被引量：2

11

作者 梁好翠 《钦州学院学报》 2015年第10期67-71,共5页

高校科研团队作为一种组织形式,需要具备一定的要素作为科研团队构建和发展的支撑。高校科研团队的构建要素主要有人力要素、物力要素、组织制度要素等三大方面,以这三大要素作为坐标轴构建一个科研团队三维空间模型,即"科研团队... 高校科研团队作为一种组织形式,需要具备一定的要素作为科研团队构建和发展的支撑。高校科研团队的构建要素主要有人力要素、物力要素、组织制度要素等三大方面,以这三大要素作为坐标轴构建一个科研团队三维空间模型,即"科研团队构建模型"科研团队创新能力提升的措施有:引进和培养学术带头人及学术骨干,凝练研究方向;加强组织制度建设,优化管理机制;加强科技创新平台的建设,提升团队科技创新能力。 展开更多

关键词 科研团队 构建模型 能力提升路径

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数学应用问题解决认知障碍的成因及教学策略 被引量：1

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作者 梁好翠 《钦州学院学报》 2009年第3期96-99,共4页

学生解决数学应用问题认知障碍的成因主要有学生的基础知识不牢固、问题背景的复杂性、认知图式检索失败、没有理解和掌握数学思想方法、解题监控能力差等。克服学生解题认知障碍的教学策略主要有:加强数学"双基"的教学;加强... 学生解决数学应用问题认知障碍的成因主要有学生的基础知识不牢固、问题背景的复杂性、认知图式检索失败、没有理解和掌握数学思想方法、解题监控能力差等。克服学生解题认知障碍的教学策略主要有:加强数学"双基"的教学;加强数学建模策略与方法的教学;采用样例教学和变式练习;培养学生反思能力和自我监控能力,克服思维定势的消极影响。 展开更多

关键词 教学应用问题 问题解决 认知障碍 教学策略

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学习假设检验思想的认知心理分析 被引量：2

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作者 梁好翠 《钦州师范高等专科学校学报》 2006年第3期8-11,共4页

采用团体测试与个别访谈相结合的方式,对师专数学教育专业学生理解假设检验思想的认知心理进行研究,研究结果表明:能运用假设检验思想方法解题,但不一定理解假设检验思想方法原理;问题解决表征受到数学基础知识和个体的CPFS结构的影响;

关键词 概率统计 假设检验 认知心理

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农村4-6年级小学生数学自我概念的个体差异研究

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作者 梁好翠 《钦州学院学报》 2016年第10期35-39,共5页

采用测量问卷调查,以广西壮族自治区钦州市、河池市等地市乡镇乡村小学4-6年级364名学生为研究对象,对小学生数学自我概念的个体差异进行研究。研究结果表明:农村小学生数学自我概念处于中等或优良水平。农村小学4-6年级不同年级的学生... 采用测量问卷调查,以广西壮族自治区钦州市、河池市等地市乡镇乡村小学4-6年级364名学生为研究对象,对小学生数学自我概念的个体差异进行研究。研究结果表明:农村小学生数学自我概念处于中等或优良水平。农村小学4-6年级不同年级的学生数学自我概念及其两个维度即数学能力自我和数学情感自我都存在显著差异(P<0.01);数学成绩优、中、差组小学生的数学自我概念及其两个维度的差异达到显著水平(P<0.01);数学自我概念及数学情感自我在性别上不存在显著差异,但数学能力自我存在显著性别差异(P<0.05);汉族与壮族小学生的数学自我概念不存在显著差异。 展开更多

关键词 农村小学生 数学自我概念 个体差异

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信息技术教学原则若干问题的分析

15

作者 梁好翠 《钦州学院学报》 2007年第6期13-16,共4页

信息技术教学原则体系可分为移植型体系、混杂型体系和信息化结合型体系.信息技术教学原则研究的逻辑起点应该是二维度的,要注意处理好科学与人文、一般性与特殊性的关系,突出"上通信息技术、下达课堂"的思想.

关键词 信息技术教育 教学原则 原则体系

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浅论加强和改进产学研合作教育——基于科研视角

16

作者 何光耀 梁好翠 谭东丽 《钦州学院学报》 2012年第7期17-21,共5页

"产学研合作教育"即生产、教学、科研相结合的教育模式。近年来,钦州学院产学研合作教育取得了一定成绩,但也存在很多问题和困难。从科研的角度来看,加强和改进产学研合作教育应采取以下措施:统一思想,提高对产学研合作教育... "产学研合作教育"即生产、教学、科研相结合的教育模式。近年来,钦州学院产学研合作教育取得了一定成绩,但也存在很多问题和困难。从科研的角度来看,加强和改进产学研合作教育应采取以下措施:统一思想,提高对产学研合作教育的认识;制定实施系统的产学研合作教育政策和制度;增加对产学研合作教育的经费投入,改善硬件设施等条件;增强教师和科研人员的自主科研实力;加强应用性科学研究,以项目带动产学研合作教育的发展;主动加强与外界的联系,巩固产学研合作关系;学习借鉴其他高校开展产学研合作教育的经验和教训。 展开更多

关键词 产学研合作 应用型人才 教育模式 高校 科研

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典型化方法：—一种化归方法的研究

17

作者 梁好翠 《钦州师专钦州教院学报》 1994年第3期55-58,共4页

关键词 数学方法论 化归 等价化归 单向化归 典型化方法

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同构思想与问题转化

18

作者 梁好翠 《钦州师专钦州教院学报》 1994年第1期48-53,共6页

关键词 数学问题 解题 同构思想 问题转化 同构映射

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一道几何题的多种证法及其引申

19

作者 梁好翠 《钦州师专钦州教院学报》 1997年第2期73-75,共3页

本文给出一道试题的多种方法，并由这道题引申出四个命题。

关键词 几何题 证法 实中 平面几何

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中学几何中的公理化方法

20

作者 梁好翠 《教学与科研（钦州）》 1993年第2X期72-75,共4页

关键词 中学 公理化方法 几何教学 数学思想

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