论习近平职业教育发展观的生成逻辑、核心要义和价值意蕴

1

作者 梁卿 任海波 《江苏高职教育》 2024年第4期13-22,共10页

习近平的职业教育发展观是在马克思主义理论指导下,以党领导我国职业教育事业的成功经验为基础,在新时代党领导职业教育改革发展的伟大实践中逐渐形成的。其核心要义表现为以人民为中心引领职业教育发展、以新发展理念推动职业教育发展... 习近平的职业教育发展观是在马克思主义理论指导下,以党领导我国职业教育事业的成功经验为基础,在新时代党领导职业教育改革发展的伟大实践中逐渐形成的。其核心要义表现为以人民为中心引领职业教育发展、以新发展理念推动职业教育发展、以实现职业教育高质量发展为目标、以现代职业教育体系的建设改革为总体策略、以党的全面领导为职业教育发展的根本保障。习近平的职业教育发展观丰富和发展了中国化的马克思主义职业教育思想,为职业教育强国建设擘画了蓝图,为发展中国家职业教育创新发展提供了中国智慧。 展开更多

关键词 习近平职业教育发展观 生成逻辑 核心要义 价值意蕴

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新文科背景下国际商法英语阅读“课程思政”混合式教学实践与探索

2

作者 梁卿 王婷 《英语教师》 2024年第1期17-20,共4页

阐述我国国际商法英语阅读课程存在的问题,主要表现为教材内容陈旧、教学模式单一、缺乏思政元素、授课时间少及评价方式单一。探索国际商法英语阅读“课程思政”混合式教学实践途径,即更新理念与目标、创新教学模式、重构教学内容、改... 阐述我国国际商法英语阅读课程存在的问题,主要表现为教材内容陈旧、教学模式单一、缺乏思政元素、授课时间少及评价方式单一。探索国际商法英语阅读“课程思政”混合式教学实践途径,即更新理念与目标、创新教学模式、重构教学内容、改进教与学方法、打造“课程思政”整体模块、改革教学评价。认为在新文科建设背景下,国际商法英语阅读课程旨在帮助学生提升法律英语语言能力,理解真实商务世界的法律意义,培养跨文化交际能力和职业道德。 展开更多

关键词 新文科 国际商法英语阅读 课程思政 混合式教学

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大学排名的影响研究述评 被引量：3

3

作者 梁卿 沈红 《高教发展与评估》 CSSCI 2012年第2期1-6,116,共6页

大学排名的正当性取决于其产生的实际影响。围绕着这个问题,学者们进行了深入探讨,主要涉及到大学排名对学生、大学、政府和雇主的影响。现有研究取得了重要成绩,还有进一步深入的可能,还可以就大学排名对在校生、校友和教师的影响进行... 大学排名的正当性取决于其产生的实际影响。围绕着这个问题,学者们进行了深入探讨,主要涉及到大学排名对学生、大学、政府和雇主的影响。现有研究取得了重要成绩,还有进一步深入的可能,还可以就大学排名对在校生、校友和教师的影响进行讨论,排名对雇主的影响也可以继续拓展。 展开更多

关键词 大学排名 高校评价 影响力 大学生择校

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职业教育质量第三方评价的概念探析 被引量：25

4

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2014年第13期47-50,共4页

从政策文本看,建立教育质量第三方评价制度是职业教育改革发展的重要任务。但这一制度建立的前提是明确职业教育质量第三方评价的概念。从文献看,学者对职业教育质量第三方评价的概念存在三种不同认识。理论分析表明,这些看法虽然都有道... 从政策文本看,建立教育质量第三方评价制度是职业教育改革发展的重要任务。但这一制度建立的前提是明确职业教育质量第三方评价的概念。从文献看,学者对职业教育质量第三方评价的概念存在三种不同认识。理论分析表明,这些看法虽然都有道理,但从第三方评价兴起的原因和评价实践角度看,这些看法都有不妥之处。综合各种认识,第三方评价中的第三方指的是第一方和第二方之外、与评价对象没有隶属关系和直接利益关联的一方,第三方评价的主要特征是独立性、相对公正性和权威性。 展开更多

关键词 职业教育 教育质量 第三方评价

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现代学徒制中企业参与困境的破解策略——来自近代工厂学徒制的启示 被引量：12

5

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2022年第9期38-42,共5页

企业积极性不高是现代学徒制面临的主要瓶颈之一。为此,我国出台了以责任驱动和利益激励为主要特征的系列政策,但效果有限。研究表明,将现代学徒制理解为单纯的职业教育制度,是企业参与校企合作积极性不高的根本原因。在近代中国,工厂... 企业积极性不高是现代学徒制面临的主要瓶颈之一。为此,我国出台了以责任驱动和利益激励为主要特征的系列政策,但效果有限。研究表明,将现代学徒制理解为单纯的职业教育制度,是企业参与校企合作积极性不高的根本原因。在近代中国,工厂学徒制获得了很大发展,这主要是因为近代工厂学徒制既是教育制度,也是劳动制度。其启示是:只有当现代学徒制不仅被认为是教育制度,也被视为劳动制度时,个体企业才有参与其中的正当理由。为了增强企业参与现代学徒制的积极性,必须从劳动制度的角度切入,筹划现代学徒制建设。 展开更多

关键词 现代学徒制 工厂学徒制 企业参与 校企合作 劳动制度

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德国双元制职业教育办学体制及其启示 被引量：14

6

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2016年第4期76-79,共4页

德国双元制职业教育实行的是一种"多元合作、企业主导、外部支撑"的办学体制。这一办学体制的形成与德国的历史、文化和法治传统有着密不可分的联系。从德国双元制职业教育办学体制看,我国在职业教育办学体制改革过程中应该... 德国双元制职业教育实行的是一种"多元合作、企业主导、外部支撑"的办学体制。这一办学体制的形成与德国的历史、文化和法治传统有着密不可分的联系。从德国双元制职业教育办学体制看,我国在职业教育办学体制改革过程中应该着重注意以下几点:重新理解"办学体制多元化"的概念;将"多元合作"而不是"多元化"作为职业教育办学体制改革的目标;完善职业教育法律体系;建立相配套的职业教育管理体制。 展开更多

关键词 德国 双元制职业教育 办学体制

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论黄炎培职业道德教育思想 被引量：5

7

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2010年第22期73-76,共4页

作为我国职业教育的奠基者和开拓者,黄炎培基于"职业是天职"的职业观和"自动自治才是真教育"的教育观,提出了其职业道德教育思想。从职业道德教育理论的角度来看,这一思想特色鲜明,独树一帜,在一些问题上,超越了一... 作为我国职业教育的奠基者和开拓者,黄炎培基于"职业是天职"的职业观和"自动自治才是真教育"的教育观,提出了其职业道德教育思想。从职业道德教育理论的角度来看,这一思想特色鲜明,独树一帜,在一些问题上,超越了一般看法。从实践的角度来看,这一思想对当今的职业道德教育实践具有重要启示。 展开更多

关键词 黄炎培 职业道德教育 职业观 教育观

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国外职业院校学生自主学习研究述评 被引量：4

8

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2012年第10期81-84,共4页

20世纪90年代以来,国外学者将自主学习研究延伸到职业教育领域。国外学者的研究表明,在职业教育中开展自主学习,培养学生的自主学习能力十分必要,但受学习环境、教师和学生等因素的影响,在自主学习实践中存在着评价与自主学习的要求不... 20世纪90年代以来,国外学者将自主学习研究延伸到职业教育领域。国外学者的研究表明,在职业教育中开展自主学习,培养学生的自主学习能力十分必要,但受学习环境、教师和学生等因素的影响,在自主学习实践中存在着评价与自主学习的要求不一致、学生缺乏自主学习的意愿和能力、教师对学生能否进行自主学习持怀疑态度等问题。这些研究不仅特点鲜明,而且具有重要意义,但也存在一些不足,有待进一步改进。 展开更多

关键词 职业院校 自主学习 学习能力

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职业教育哲学——一种操作性解释 被引量：3

9

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2012年第19期15-19,共5页

对职业教育哲学的已有解释不清晰,有重新解释的必要。对职业教育哲学的解释应从两方面展开,一是确定职业教育哲学的研究对象,即在职业教育中什么问题需要哲学回答;二是明确什么样的思考是哲学思考,即确定职业教育哲学的研究方式。研究表... 对职业教育哲学的已有解释不清晰,有重新解释的必要。对职业教育哲学的解释应从两方面展开,一是确定职业教育哲学的研究对象,即在职业教育中什么问题需要哲学回答;二是明确什么样的思考是哲学思考,即确定职业教育哲学的研究方式。研究表明,哲学的对象是思想,因此,职业教育哲学的研究对象就是广义的职业教育思想。哲学的研究方式是对作为前提的思想的思辨,具有逻辑性与超逻辑性的统一、经验性与超经验性的统一、指向的两面性、综合性和前提性等特点。职业教育哲学就是综合运用多学科的资源,对影响和支配职业教育认识和实践活动的思想进行的不含实证环节的批判和重构。 展开更多

关键词 职业教育哲学 职业教育思想 研究对象 研究方式

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论黄炎培的职业指导思想——基于“人与职业”关系的角度 被引量：3

10

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2010年第1期76-79,共4页

人与职业的关系是职业指导理论的基础。黄炎培认为,职业是人的存在方式,职业的多样性表明人的存在方式是多样的。从实现职业教育目的的角度来看,需要对受教育者进行职业指导,以帮助他们获得最适合自己的存在方式。从现实的角度看,人与... 人与职业的关系是职业指导理论的基础。黄炎培认为,职业是人的存在方式,职业的多样性表明人的存在方式是多样的。从实现职业教育目的的角度来看,需要对受教育者进行职业指导,以帮助他们获得最适合自己的存在方式。从现实的角度看,人与职业之间的关系是不确定的,但人最终将选择特定的一种或者几种职业,从而使人与职业之间的关系达到相对确定的状态。从不确定到确定,要求把职业指导看成是教育、培养和援助的过程。在对人与职业关系的把握上,黄炎培认为只能借助于科学方法。黄炎培的这些思想具有重要意义,深化了人们对职业指导的认识,但也因时代原因,存在历史的局限性。 展开更多

关键词 黄炎培 职业指导 人职匹配

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我国职业教育哲学研究:进展、问题与对策 被引量：3

11

作者 梁卿 《职业技术教育》 2007年第28期11-13,共3页

三十年来,我国职业教育哲学研究取得了一定成绩,表现为多样化的研究取向的存在,包括技术哲学在内的多种哲学资源等的运用。但在研究队伍建设、研究水平方面还存在不足。为了促进职教哲学的研究,应进一步加强研究队伍建设,加强对职教哲... 三十年来,我国职业教育哲学研究取得了一定成绩,表现为多样化的研究取向的存在,包括技术哲学在内的多种哲学资源等的运用。但在研究队伍建设、研究水平方面还存在不足。为了促进职教哲学的研究,应进一步加强研究队伍建设,加强对职教哲学基本问题的研究,在坚持多元化研究取向的同时重点支持研究的问题取向,加强基于技术哲学的职教哲学研究。 展开更多

关键词 教育哲学 职业教育 技术哲学 研究取向

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从“掌握技术”到“理解技术”——关于我国高职专业课程目标的思考 被引量：2

12

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2009年第16期50-53,共4页

长期以来,"掌握技术"一直是我国高职专业课程的目标。但是"掌握技术"建立在不全面技术观的基础上,因此将其确认为我国高职专业课程的目标是不合理的。从技术哲学的角度看,技术是"形而下"和"形而上&q... 长期以来,"掌握技术"一直是我国高职专业课程的目标。但是"掌握技术"建立在不全面技术观的基础上,因此将其确认为我国高职专业课程的目标是不合理的。从技术哲学的角度看,技术是"形而下"和"形而上"相统一的文化。基于这一认识,高职专业课程目标应实现从"掌握技术"向"理解技术"的转变。 展开更多

关键词 高等职业教育 专业课程目标 掌握技术 理解技术

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技术观的转变与我国高职专业课程改革 被引量：4

13

作者 梁卿 《辽宁教育研究》 北大核心 2007年第11期78-80,共3页

我国高职专业课程实践是建立在技术中性论基础上的。这种观点认为,技术是价值中立的,具有普遍性。但技术哲学的研究表明,技术就其本性而言并不是价值无涉的,而是内在地具有价值的。这种新的技术观对于我国高职专业课程的改革具有重要意义。

关键词 技术 教育哲学 高等职业教育 课程

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对职业院校教学诊断与改进制度的再思考 被引量：4

14

作者 梁卿 《江苏教育》 2019年第12期22-27,共6页

在全国各地围绕职业院校教学诊改工作开展了多次培训的背景下,教学诊改实践依然出现诸多问题,这促使人们去反思教学诊改制度。从目的来看,教育部意在通过教学诊改制度的建立,促使职业院校切实承担起保障教育质量的责任,并为教育行政部... 在全国各地围绕职业院校教学诊改工作开展了多次培训的背景下,教学诊改实践依然出现诸多问题,这促使人们去反思教学诊改制度。从目的来看,教育部意在通过教学诊改制度的建立,促使职业院校切实承担起保障教育质量的责任,并为教育行政部门开展教育质量管理提供抓手。但是教学诊改制度的理想化和管理主义倾向直接导致了教学诊改实践出现问题。进一步的分析表明,对政府在管办评分离背景下角色担当的错误理解,是教学诊改实践出现问题的根源。从我国职业教育质量保障的实际状况和国际经验来看,把教学诊改融入外部第三方评估制度,将其作为第三方评估的一个环节更为合理。 展开更多

关键词 管办评分离 教学工作诊断与改进 质量保证 职业教育评估

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职业教育第三方评价的质量保障:国际经验及启示 被引量：5

15

作者 梁卿 《江苏高职教育》 2021年第3期33-39,共7页

质量是职业教育第三方评价的生命线。为了保障职业教育第三方评价的质量,各国采取了建立第三方评价机构的准入制度、精心设计评价过程、加强评价主体建设等措施。透过这些举措,可以将国外职业教育第三方评价的质量保障体系建设经验概括... 质量是职业教育第三方评价的生命线。为了保障职业教育第三方评价的质量,各国采取了建立第三方评价机构的准入制度、精心设计评价过程、加强评价主体建设等措施。透过这些举措,可以将国外职业教育第三方评价的质量保障体系建设经验概括为四个方面:以外部体系引领和规范内部体系建设,以包容性的制度保证第三方评价质量,用专业性保障第三方评价质量,通过赋能职业院校确保评价质量等。基于这些经验,结合实际情况,我国在建设职业教育第三方评价的质量保障体系时,应采取下述思路:思想上高度重视职业教育第三方评价的制度化;坚持第三方评价的公益性;加强外部质量保障体系建设,以外部体系规范内部体系;精心设计第三方评价制度,用科学完善的第三方评价制度本身保障第三方评价质量。 展开更多

关键词 职业教育 第三方评价 质量保障

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新时代职教教师队伍建设的缘起、目标与策略——《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》解读 被引量：4

16

作者 梁卿 《江苏教育》 2020年第60期36-40,共5页

2019年8月,教育部等四部门联合印发《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》(以下简称"方案"),对新时代职业教育"双师型"教师队伍建设进行了系统全面部署。一分部署,九分落实。方案能不... 2019年8月,教育部等四部门联合印发《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》(以下简称"方案"),对新时代职业教育"双师型"教师队伍建设进行了系统全面部署。一分部署,九分落实。方案能不能得到主动、认真和创造性的落实,取决于人们如何理解方案。 展开更多

关键词 新时代 职业教育 “双师型”教师

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我国职业教育定义的方法论探讨 被引量：1

17

作者 梁卿 《职业技术教育》 2007年第10期9-11,共3页

我国存在着多种职业教育定义，所依据的方法论都是“实体一本质”方法论。它把职业教育理解为一种物质实体，把职业教育定义看成是对职业教育本质的揭示，认为职业教育定义是对职业教育这种实体的描述。这些观点在某些方面从马克思主义... 我国存在着多种职业教育定义，所依据的方法论都是“实体一本质”方法论。它把职业教育理解为一种物质实体，把职业教育定义看成是对职业教育本质的揭示，认为职业教育定义是对职业教育这种实体的描述。这些观点在某些方面从马克思主义立场退回到了西方近代哲学立场。因此，在方法论上，应该将职业教育定义与职业教育本质分离，并实现从实体主义思维向事件思维的转变，把职业教育理解为人们要做的事情。 展开更多

关键词 职业教育 定义 方法论 事件思维

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美国高校“写作中心”(Writing Center)运作模式及运作问题探析——以中密歇根大学(Central Michigan University)为例 被引量：2

18

作者 梁卿 潘滔 《海外英语》 2019年第9期46-47,50,共3页

美国高校“写作中心”独特的“同伴辅导”教学模式,具有合作性学习与体验式学习特点,提倡“在写作中学习”,帮助学习者成为更好的写作者,从而达到个人最终发展。我国高校迎来“双一流大学”新举措,人才培养更注重学生的写作能力、创新... 美国高校“写作中心”独特的“同伴辅导”教学模式,具有合作性学习与体验式学习特点,提倡“在写作中学习”,帮助学习者成为更好的写作者,从而达到个人最终发展。我国高校迎来“双一流大学”新举措,人才培养更注重学生的写作能力、创新能力、交际能力、合作学习和批判性思维。该文基于美国中密歇根大学写作中心,分析和探讨该运作模式和运作问题,旨在探讨建构具有中国特色的高校写作中心模式。 展开更多

关键词 写作中心 同伴辅导 中密歇根大学 问题

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大学双语教学的现状与对策 被引量：11

19

作者 梁卿 《广西中医学院学报》 2004年第2期123-125,共3页

“哑巴英语”、“费时低效”、“专业与英语学习顾此失彼”的怪现象是现存高等教育所带来的后果。该文通过分析大学英语基础教学特点与弊端 ,结合双语教学的优点 ,提出了高等教育应进行彻底改革———把大学英语教学删掉 。

关键词 双语教学 大学英语基础教学 高等教育国际化

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美国职业院校认证制度及其启示——以NEASC-CTCI技术和生涯教育机构认证为例

20

作者 梁卿 《职业技术教育》 北大核心 2019年第16期65-71,共7页

院校认证制度是指为了保证和提高教育质量而对院校进行外部质量评估的制度,一般包括认证目的、认证主体和客体、认证程序和认证标准等要素。美国NEASC-CTCI技术和生涯教育机构认证在认证目的、认证主客体、认证程序和认证标准等方面颇... 院校认证制度是指为了保证和提高教育质量而对院校进行外部质量评估的制度,一般包括认证目的、认证主体和客体、认证程序和认证标准等要素。美国NEASC-CTCI技术和生涯教育机构认证在认证目的、认证主客体、认证程序和认证标准等方面颇有特色,对我国职业教育第三方评估制度建设具有三点重要启示,分别是建立内部和外部质量保障两个体系紧密衔接、多方共同参与且能够保证评估科学性和可接受性的职业教育第三方评价制度。 展开更多

关键词 职业教育 职业院校 认证制度 第三方评估 美国

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