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职业本科学前教育专业实践教学增值性评价的内涵意蕴与实施路径
被引量：
4
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作者
杨海华
栾松霞
宋怡宁
《职业技术教育》
北大核心
2023年第20期73-79,共7页
学前教师队伍建设是学前教育高质量发展的前提保障,是推进教育现代化的重要力量。当前,学前教育师资队伍素质层次不齐,难以满足人民群众对优质学前教育的需求和期望。实践教学是培养学前教育师资的重要教学方式,通过开展好实践教学评价...
学前教师队伍建设是学前教育高质量发展的前提保障,是推进教育现代化的重要力量。当前,学前教育师资队伍素质层次不齐,难以满足人民群众对优质学前教育的需求和期望。实践教学是培养学前教育师资的重要教学方式,通过开展好实践教学评价可促进实践教学质量的提升。然而现行的职业本科学前教育专业实践教学评价存在评价内容外显化、评价标准统一化、评价主体单一化等问题。遵循学前教育专业实践教学的过程性和幼师生的差异性,将增值性评价引入职业本科学前教育实践教学评价,并提出以下实施路径:全面树立学生中心的增值性评价理念;积极构建以发展为导向的增值性评价指标体系;科学设置个性化的增值性评价标准;系统确定全面多元的增值性评价主体。
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关键词
职业本科
学前教育
实践教学
增值性评价
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题名
职业本科学前教育专业实践教学增值性评价的内涵意蕴与实施路径
被引量：
4
1
作者
杨海华
栾松霞
宋怡宁
机构
苏州城市学院马克思主义学院
盐城市康居路初级中学
澳门城市大学
出处
《职业技术教育》
北大核心
2023年第20期73-79,共7页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“基于CIPP的学前教育专业人才培养评价模型及改进策略研究”(C-a/2020/03/01),主持人:杨海华。
文摘
学前教师队伍建设是学前教育高质量发展的前提保障,是推进教育现代化的重要力量。当前,学前教育师资队伍素质层次不齐,难以满足人民群众对优质学前教育的需求和期望。实践教学是培养学前教育师资的重要教学方式,通过开展好实践教学评价可促进实践教学质量的提升。然而现行的职业本科学前教育专业实践教学评价存在评价内容外显化、评价标准统一化、评价主体单一化等问题。遵循学前教育专业实践教学的过程性和幼师生的差异性,将增值性评价引入职业本科学前教育实践教学评价,并提出以下实施路径:全面树立学生中心的增值性评价理念;积极构建以发展为导向的增值性评价指标体系;科学设置个性化的增值性评价标准;系统确定全面多元的增值性评价主体。
关键词
职业本科
学前教育
实践教学
增值性评价
Keywords
vocational undergraduate colleges
preschool education
practical teaching
value-added evaluation
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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1
职业本科学前教育专业实践教学增值性评价的内涵意蕴与实施路径
杨海华
栾松霞
宋怡宁
《职业技术教育》
北大核心
2023
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