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高校教师职称评审制度的悖论解析
被引量：
9
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作者
罗向阳
林瑞娟
支希哲
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2014年第8期44-47,共4页
目前,我国高校教师职称评审制度采取的是以科研为主的能力累加模式,该模式在一定程度上冲击了教学秩序,污染了学术环境,抑制了创造力。尽管改革呼声不绝于耳,这种制度的基本内核却岿然不动。低效和长期存续构成了高校教师职称评审制度...
目前,我国高校教师职称评审制度采取的是以科研为主的能力累加模式,该模式在一定程度上冲击了教学秩序,污染了学术环境,抑制了创造力。尽管改革呼声不绝于耳,这种制度的基本内核却岿然不动。低效和长期存续构成了高校教师职称评审制度的悖论。这种悖论得以可能的主要因素包括共享的认知系统、组织目标的模糊性、制度非中性、外部性和社会科学知识的局限等。
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关键词
高校教师职称评审制度
以科研为主的能力累加模式
外部性
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题名
高校教师职称评审制度的悖论解析
被引量：
9
1
作者
罗向阳
林瑞娟
支希哲
机构
西北工业大学高等教育研究所
西安翻译学院
出处
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2014年第8期44-47,共4页
基金
中央高校基本科研业务专项资金资助项目"基于教学与科研关系再认识的高校教师考核评价研究"(编号:2011GJZ05)
文摘
目前,我国高校教师职称评审制度采取的是以科研为主的能力累加模式,该模式在一定程度上冲击了教学秩序,污染了学术环境,抑制了创造力。尽管改革呼声不绝于耳,这种制度的基本内核却岿然不动。低效和长期存续构成了高校教师职称评审制度的悖论。这种悖论得以可能的主要因素包括共享的认知系统、组织目标的模糊性、制度非中性、外部性和社会科学知识的局限等。
关键词
高校教师职称评审制度
以科研为主的能力累加模式
外部性
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
高校教师职称评审制度的悖论解析
罗向阳
林瑞娟
支希哲
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2014
9
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