谈谈中学物理中的探索性实验 被引量：2

1

作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 1984年第1期48-51,共4页

中学物理的内容都是前人已经总结出来的科学规律。在物理教学中,学生在教师指导下去学习前人已经掌握的最基本的物理现象和规律。

关键词 中学物理 液体的压强 欧姆定律 实验线路 物理教学 实验数据 探索规律 实验装置 设计思想 两端的电压

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谈谈中学物理的研究式教学方法 被引量：2

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作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 1984年第5期41-46,共6页

研究式教学方法是按照物理学科的特点,以实验为基础,在教师启发引导下,让学生积极主动地去探求科学知识,培养发现问题、研究问题和解决问题的能力。 采用研究式教学方法,教师在课前必须做好充分准备,从课程的目的要求和学生实际情况出发... 研究式教学方法是按照物理学科的特点,以实验为基础,在教师启发引导下,让学生积极主动地去探求科学知识,培养发现问题、研究问题和解决问题的能力。 采用研究式教学方法,教师在课前必须做好充分准备,从课程的目的要求和学生实际情况出发,根据教材内容的特点,选定合适的课型,并充分研究讲授的内容、实验的做法。 展开更多

关键词 教学方法 中学物理 研究式 阿基米德定律 物理规律 引导学生 思维方法 闭合电路 欧姆定律 练习课

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注意物理定律、公式的适用条件和应用范围 被引量：1

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作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1989年第11期34-37,共4页

物理定律和公式一般都是在一定的理想化模型下建立或推导出来的,都只在一定条件下和一定范围内才适用,因此应用物理定律和公式来分析、解决实际问题时,必须注意其适用条件和应用范围。然而,这点却往往被学生所忽视,他们在各种练习中常... 物理定律和公式一般都是在一定的理想化模型下建立或推导出来的,都只在一定条件下和一定范围内才适用,因此应用物理定律和公式来分析、解决实际问题时,必须注意其适用条件和应用范围。然而,这点却往往被学生所忽视,他们在各种练习中常常不加分析地从题给数据出发,乱套乱用物理公式来求答案,有的还对物理定律和公式盲目地作不合理的外推,得出错误的结论。为了克服学生乱套乱用物理公式的毛病,使他们能正确、灵活运用物理定律、公式来分析、解决实际问题。 展开更多

关键词 适用条件 物理定律 物理公式 应用范围 动量守恒定律 电场强度 理想气体 研究对象 适用范围 点电荷

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物理教学要重视理论联系实际 被引量：1

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作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 1988年第6期13-15,共3页

物理教学必须注意贯彻理论联系实际的原则。中学物理教学中理论联系实际的范围应当广泛一些。一方面要通过实验和学生熟悉的或容易理解的物理现象,引出物理概念和规律,培养学生的观察能力、实验能力和从感性认识上升到理性认识的思维能... 物理教学必须注意贯彻理论联系实际的原则。中学物理教学中理论联系实际的范围应当广泛一些。一方面要通过实验和学生熟悉的或容易理解的物理现象,引出物理概念和规律,培养学生的观察能力、实验能力和从感性认识上升到理性认识的思维能力,并使学生切实感到身边就有物理。 展开更多

关键词 理论联系实际 物理教学 输电线 摩擦力 电流强度 分析和解决 牛顿第三定律 物理知识 速运动 物体运动

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掌握实验设计思想 提高实验教学水平 被引量：1

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作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 1985年第4期51-54,共4页

搞好中学物理实验教学,对学生学好物理知识有重要意义。为此,我们在备实验课中,除加强教师自身实验操作技能基本功的严格训练外,主要从实验的类型、实验的研究方法和处理实验数据的方法等三个方面进行系统的探索,

关键词 实验教学 实验设计思想 处理实验数据 物理实验 物理量 研究方法 实验方法 实验装置 记录表格 物理规律

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在实验教学中培养学生创造性思维能力

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作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 1987年第9期24-27,共4页

中学物理实验教学不但要让学生系统掌握一定的实验基本知识和实验能力,还应该培养学生具备一定的创造性思维能力。本文着重探讨在物理实验教学中如何有意识地培养学生创造性思维能力的实践和体会。 一、在实验教学中有意识地引导学生学... 中学物理实验教学不但要让学生系统掌握一定的实验基本知识和实验能力,还应该培养学生具备一定的创造性思维能力。本文着重探讨在物理实验教学中如何有意识地培养学生创造性思维能力的实践和体会。 一、在实验教学中有意识地引导学生学会研究物理问题的实验方法,培养学生创造性思维能力。 在实验教学中,不仅让学生学会实验的具体做法和一些实验技能。 展开更多

关键词 创造性思维能力 实验教学 伏特表 实验方案 培养学生 滑动变阻器 实验电路 思维的灵活性 实验课题 安培表

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物理教学要重视培养学生的说理表达能力

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作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 1987年第4期38-41,共4页

说理题能把物理知识和日常生活、生产和科学实验中发生的物理现象和过程联系起来,解答说理题促使学生认真读书,并在应用知识中进行思考和联想,不但能够提高学生的自学能力,加深学生对物理知识的理解,而且有利于培养、提高他们的逻辑思... 说理题能把物理知识和日常生活、生产和科学实验中发生的物理现象和过程联系起来,解答说理题促使学生认真读书,并在应用知识中进行思考和联想,不但能够提高学生的自学能力,加深学生对物理知识的理解,而且有利于培养、提高他们的逻辑思维能力、说理表达能力、分析问题和解决问题的能力。针对当前不少学生对物理说理题不知从何答起,抓不到要领,说不清道理的症结所在,可以从如下两个方面来指导学生正确解答说理题。 展开更多

关键词 物理教学 说理题 表达能力 输电线 水混合物 因果关系 物理现象 培养学生 欧姆定律 电流强度

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初中物理练习课和复习课的改革——把实验活动引进练习课和复习课

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作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 1986年第7期17-20,共4页

在初中物理教学中,我们一方面改革演示实验和加强学生实验,引导学生积极、主动地参与课堂的实践活动和认识活动,从而完成认识上的第一次飞跃;另一方面,又有计划地把实验活动引进练习课和复习课,通过课堂的实验、练习、分析、讨论和总结... 在初中物理教学中,我们一方面改革演示实验和加强学生实验,引导学生积极、主动地参与课堂的实践活动和认识活动,从而完成认识上的第一次飞跃;另一方面,又有计划地把实验活动引进练习课和复习课,通过课堂的实验、练习、分析、讨论和总结,引导学生完成认识上的第二次飞跃。本文仅就实验练习课和实验复习课谈谈我们的做法和体会。 一、采用理论分析和实验研究相结合的教学方法,有计划地组织实验练习课或讨论课。 展开更多

关键词 练习课 复习课 实验活动 初中物理教学 演示实验 教学方法 学生实验 实践活动 课堂 实验研究

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对初中物理教材的一些建议

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作者 林桐绰 《课程．教材．教法》 1985年第2期78-79,共2页

最近我们总结了使用初中物理“试用本”和新课本的教学实践,从对比中我们认为,新课本从整体来看,改写得很好,既利于教,也便于学;但个别课题的改写还值得商榷。本着“百家争鸣”的精神,对初中物理第一册第八章“功和能”中一些课题的编写... 最近我们总结了使用初中物理“试用本”和新课本的教学实践,从对比中我们认为,新课本从整体来看,改写得很好,既利于教,也便于学;但个别课题的改写还值得商榷。本着“百家争鸣”的精神,对初中物理第一册第八章“功和能”中一些课题的编写,提出一些看法和建议。 展开更多

关键词 功的原理 初中物理 教学实践 机械效率 有用功 额外功 试用本 功的单位 外阻力 组合机械

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“二力平衡条件”的教学

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作者 林桐绰 《教育学报》 1989年第1期10-10,共1页

教师从日常生活中吊在电线上的电灯、放在桌子上的书籍等物体保持静止状态等实例出发,提出“什么是二力平衡?”的研究课题。带着这一问题,学生们观看教师做二力平衡的演示实验(初中物理第一册P.

关键词 二力平衡 教师 演示实验 静止状态 初中物理 日常生活 研究课题 物体 教学 方向相反

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谈谈物理教学中的验证性实验和探索性实验

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作者 林桐绰 《教学与管理（中学版）》 1992年第2期56-58,共3页

中学物理课实验主要有两种:一是要采用实验归纳法,与之相对应的学生实验是探索性实验;二是要采用理论分析法(演绎推理法),与之相对应的学生实验是验证性实验。我们认为,探索性实验和验证性实验在中学物理教学中都同等重要,它们都是学习... 中学物理课实验主要有两种:一是要采用实验归纳法,与之相对应的学生实验是探索性实验;二是要采用理论分析法(演绎推理法),与之相对应的学生实验是验证性实验。我们认为,探索性实验和验证性实验在中学物理教学中都同等重要,它们都是学习和研究物理规律的重要方法。—验证性实验高中物理教学应该有计划地让学生学会理论分析和实验验证相结合的研究物理规律的科学方法。我们有意识地把验证性实验看作是理论分析这一科学方法的有机组成部分。为使学生逐步学会研究物理规律的两种科学方法即由理论到实验,由观察、实验到理论的方法。关键的一环是要培养和提高学生的实验能力。为此。 展开更多

关键词 探索性实验 验证性实验 物理规律 中学物理课 中学物理教学 高中物理教学 科学猜想 演绎推理法 电阻定律 理论分析法

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