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题名论教育目标的形式化表征
被引量：4
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作者
杨开城
林思杏
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机构
北京师范大学教育技术学院
广西幼儿师范高等专科学校
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第7期5-11,共7页
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文摘
教育目标是教育实践的起点和归宿。从教育系统设计的角度看,教育目标具有公共性和可达性,它为教育系统设计提供了指引性信息。教育目标领域可以分为能力领域和价值领域,前者呼应的是事实性真理,后者呼应的是价值性真理。而不呼应任何真理领域的情感态度不是一种独立的教育目标领域,不满足公共性和可达性的要求,它只是价值学习的伴生物。与自然语言表征相比,教育目标的形式化表征更容易满足清晰性、整体性、可组合性以及高设计分辨力的要求。能力建模图和它所关联的知识建模图以及二元组(知识点,学习水平)可以用来形式化表征能力目标,蕴含着知识建模图和价值矛盾体的价值建模图以及二元组(价值,学习水平)可以用来形式化表征价值目标。有了形式化表征方法,便不会在教育目标描述中混淆目标与任务或计划,也不再需要用大而无当的语词来描述教育目标。
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关键词
教育目标
能力目标
价值目标
能力建模
价值建模
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Keywords
Educational Goals
Capacity Goals
Value Goals
Capacity Modeling
Value Modeling
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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