目的探讨LBL(lecture-based learning)教学模式联合TBL(Team based learning)教学模式在外科学教学中的可行性。方法选取该院2010年1月-2011年1月医疗专业学员80例进行分析,采用随机区组设计,分别依据教学模式不同分为观察组(LBL+TBL教...目的探讨LBL(lecture-based learning)教学模式联合TBL(Team based learning)教学模式在外科学教学中的可行性。方法选取该院2010年1月-2011年1月医疗专业学员80例进行分析,采用随机区组设计,分别依据教学模式不同分为观察组(LBL+TBL教学模式)50例和对照组(传统教学模式)30例。结果观察组学员笔试试卷评分和问卷调查评分均优于对照组,P<0.05,差异均有统计学意义。结论 LBL联合TBL教学模式对学生的解决临床实际问题的能力有了较大的提高,LBL联合TBL教学模式能够更好地将理论与实践教学更好地结合在一起。展开更多
随着二代测序技术的快速发展,转录组测序在越来越多的动植物中完成,人们获得了大批量的转录组数据序列。如何从这些海量的序列数据中挖掘具有生物意义的信息已成为很多研究的关键所在,对未知基因的功能进行预测和注释就是其中一个重要...随着二代测序技术的快速发展,转录组测序在越来越多的动植物中完成,人们获得了大批量的转录组数据序列。如何从这些海量的序列数据中挖掘具有生物意义的信息已成为很多研究的关键所在,对未知基因的功能进行预测和注释就是其中一个重要的问题。转录组序列的功能注释是功能基因组学研究的一项重要内容,基因本体论(gene ontology,GO)注释目前是一种最重要的功能注释方式。介绍了利用生物信息学软件进行转录组测序数据分析过程,包括数据质量控制和过滤、从头拼接(De novo assembly)、同源比对以及大规模GO注释,为从事转录组测序特别是非模式植物转录组测序研究者在数据分析方面提供参考。展开更多
文摘目的探讨LBL(lecture-based learning)教学模式联合TBL(Team based learning)教学模式在外科学教学中的可行性。方法选取该院2010年1月-2011年1月医疗专业学员80例进行分析,采用随机区组设计,分别依据教学模式不同分为观察组(LBL+TBL教学模式)50例和对照组(传统教学模式)30例。结果观察组学员笔试试卷评分和问卷调查评分均优于对照组,P<0.05,差异均有统计学意义。结论 LBL联合TBL教学模式对学生的解决临床实际问题的能力有了较大的提高,LBL联合TBL教学模式能够更好地将理论与实践教学更好地结合在一起。
文摘随着二代测序技术的快速发展,转录组测序在越来越多的动植物中完成,人们获得了大批量的转录组数据序列。如何从这些海量的序列数据中挖掘具有生物意义的信息已成为很多研究的关键所在,对未知基因的功能进行预测和注释就是其中一个重要的问题。转录组序列的功能注释是功能基因组学研究的一项重要内容,基因本体论(gene ontology,GO)注释目前是一种最重要的功能注释方式。介绍了利用生物信息学软件进行转录组测序数据分析过程,包括数据质量控制和过滤、从头拼接(De novo assembly)、同源比对以及大规模GO注释,为从事转录组测序特别是非模式植物转录组测序研究者在数据分析方面提供参考。
