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全球视野中的教育数字化转型战略研究——基于25份教育数字化转型政策文本的分析 被引量：20
1
作者 杨彦军 张胜歌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期41-49,共9页
教育数字化转型已成为数字时代全球教育变革的重要突破口,全面认识教育数字化转型的战略动因、目标、路径等基本理论问题,是深入推进教育数字化转型实践的重要基础。文章基于战略计划要素理论建构了包括战略动因、目标、任务、路径、保... 教育数字化转型已成为数字时代全球教育变革的重要突破口,全面认识教育数字化转型的战略动因、目标、路径等基本理论问题,是深入推进教育数字化转型实践的重要基础。文章基于战略计划要素理论建构了包括战略动因、目标、任务、路径、保障五大维度的分析框架,然后采取定量与定性相结合的政策文本分析法,对25份教育数字化转型政策文本进行编码分析,研究结论如下:教育数字化转型的三大战略动因是技术驱动的社会数字化转型、教育内生发展需求及教育系统外部危机问题;三大战略目标是建设高水平数字国家、发展高质量数字教育、培养高水平数字人才;四大战略任务是完善数字环境建设、丰富数字资源供给、探索新型教学模式、提升全民数字素养;战略路径可分为环境建设和资源开发推动、教学变革驱动、人才需求引领三条主要路径;战略保障包括组织管理、政策体系、经费投入。最后对全球视野中的教育数字化转型战略逻辑进行了整体性分析与阐释。 展开更多
关键词 教育数字化 教育数字化转型 政策文本分析 战略路径
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基于“技术道德化”理论的生成式人工智能教育应用潜能与风险研究 被引量：25
2
作者 童慧 杨彦军 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第7期12-18,共7页
随着生成式人工智能的快速发展及其在教育领域的广泛应用,国内外研究者围绕它及其背后的大语言模型教育应用问题展开了热烈的讨论,但大部分研究因缺乏对生成式人工智能技术原理的了解而在问题探讨中存在伊莉莎效应。研究首先在对生成式... 随着生成式人工智能的快速发展及其在教育领域的广泛应用,国内外研究者围绕它及其背后的大语言模型教育应用问题展开了热烈的讨论,但大部分研究因缺乏对生成式人工智能技术原理的了解而在问题探讨中存在伊莉莎效应。研究首先在对生成式人工智能技术学原理进行深入剖析的基础上,从维贝克“人—技杂合”视角对生成式人工智能的本质展开技术哲学分析;其次,基于“技术道德化”理论分析了生成式人工智能教育应用的四大潜能和面临的五大风险挑战;最后,提出基于“人—技杂合”的思想从“设计者”和“使用者”两种视角构建“双向奔赴”的全球人工智能治理体系,将成为未来探索的重要方向。 展开更多
关键词 生成式人工智能 技术道德化 大模型 人—技杂合 应用风险
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ICT支持教师专业学习的典型案例、核心要素与关键措施 被引量：15
3
作者 杨彦军 童慧 郭绍青 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期98-110,共13页
ICT既是当代教师专业学习的重要内容,也是教师学习方式变革的有力支撑。近年来,国内外已有大量利用ICT支持教师专业学习的实践探索。为了深入探索ICT支持教师专业学习的普适干预策略、为开发ICT促进教师专业学习的创新项目提供参考依据... ICT既是当代教师专业学习的重要内容,也是教师学习方式变革的有力支撑。近年来,国内外已有大量利用ICT支持教师专业学习的实践探索。为了深入探索ICT支持教师专业学习的普适干预策略、为开发ICT促进教师专业学习的创新项目提供参考依据,本研究通过文献分析法和内容分析法筛选出了七个国内外典型案例为研究对象,然后运用案例研究法细致分析各案例的实施背景、项目内容及成功经验。在此基础上,文章梳理总结了ICT支持教师专业学习的主要干预策略。研究认为,ICT支持教师专业学习的主要干预策略包括核心要素和关键措施两部分。核心要素包括虚拟实践社区、教学案例资源包、在线课程材料、在线导师和互助同伴等;关键措施包括提供执教者与学习者的互动、建立不同类型的合作伙伴关系、将专业学习嵌入教师日常工作、采用生成性的学习资源开发策略、注重面对面和在线学习混合等。 展开更多
关键词 信息传播技术 教师专业学习 干预策略 ICT
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城乡教师的网络学习共同体互动特征研究 被引量：13
4
作者 杨彦军 郭绍青 童慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第11期42-46,共5页
为切实提高基于网络学习共同体的城乡教师能力协同发展质量,本研究以网络学习共同体中的论坛发帖为互动关系数据,应用社会网络分析方法从人际互动、校际互动和区域互动三个层面对网络学习共同体中的互动关系及特征进行了深入的研究。研... 为切实提高基于网络学习共同体的城乡教师能力协同发展质量,本研究以网络学习共同体中的论坛发帖为互动关系数据,应用社会网络分析方法从人际互动、校际互动和区域互动三个层面对网络学习共同体中的互动关系及特征进行了深入的研究。研究结果表明城乡互动网络学习共同体中形成的是一个低密度、结构较为松散、扁平化的人际互动社会网络。在这样的网络中存在"熟人效应",但没有出现以学校为单位的派别林立现象。教师在选择交流对象时,受地域因素的影响不明显。相对而言,在基于网络学习共同体的教师专业能力发展中,E-I指数在0.5左右的"开放型"学校的教师能力能得到更好地发展。本文通过分析教师在网络学习共同体中的交互行为及其特征,为进一步完善区域教师能力均衡发展机制提供了实证支持。 展开更多
关键词 网络学习共同体 城乡教师协同发展 互动特征 社会网络分析
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E-Learning学习资源的交互设计研究 被引量：44
5
作者 杨彦军 郭绍青 《现代远程教育研究》 CSSCI 2012年第1期62-67,共6页
E-Learning学习资源交互设计是E-Learning研究的重要任务之一。当前E-Learning学习资源交互设计研究主要集中在多媒体课件、网络课程和网络学习系统三个方面,体现出对交互设计内涵认识含混、交互设计缺乏科学依据、各项设计工作缺乏系... E-Learning学习资源交互设计是E-Learning研究的重要任务之一。当前E-Learning学习资源交互设计研究主要集中在多媒体课件、网络课程和网络学习系统三个方面,体现出对交互设计内涵认识含混、交互设计缺乏科学依据、各项设计工作缺乏系统性等问题。E-Learning学习资源的设计,关键是要解决资源的结构化程度与资源的交互性之间的关系问题。E-Learning学习资源交互设计应当以认知负荷理论、多媒体学习理论等作为交互设计的认知理论依据,以系统观来指导教学交互各层次的交互设计,在交互设计中应当坚持一体化设计、有限交互、通道平衡等基本原则。 展开更多
关键词 E-LEARNING 学习资源 交互设计 理论依据 设计原则
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智能学习环境中基于多模态数据的深度学习监测研究 被引量：17
6
作者 杨彦军 徐刚 童慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期68-76,共9页
随着信息技术与教育教学深度融合的加速,基于智能学习环境的线上线下混合式智慧教学将成为学校教学的新常态。智慧教学过程中产生的教育多模态数据为深度学习监测评价与反馈干预提供了新机遇。文章根据三元交互决定论与具身认知理论构... 随着信息技术与教育教学深度融合的加速,基于智能学习环境的线上线下混合式智慧教学将成为学校教学的新常态。智慧教学过程中产生的教育多模态数据为深度学习监测评价与反馈干预提供了新机遇。文章根据三元交互决定论与具身认知理论构建了多模态数据的分类框架,将多模态数据分为个体身体、交互行为、智能环境三类。从教师与学生、个体与群体、传统信息技术与现代信息技术三个维度对教学模式进行分类,并归纳出十二种典型学习场景。根据多模态数据分类与学习场景分类总结归纳出典型学习场景下的监测模态,进而构建基于多模态数据的深度学习监测模型,主要包括智能学习环境下的学习活动、场景学习与识别、多模态数据采集、多模态数据处理与分析、深度学习状态监测五个环节。 展开更多
关键词 多模态数据 学习场景 智慧课堂 深度学习
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STEM素养的内涵及结构框架模型研究 被引量：23
7
作者 杨彦军 张佳慧 吴丹 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期42-49,共8页
STEM教育的发展为创新型人才的培养提供了一条可行之路,而深入研究STEM素养的内涵及结构是当前推进STEM教育的关键所在。为此,文章首先通过分析现有研究明确STEM素养的内涵,再通过对国内外有关STEM素养构成要素的政策文件的梳理总结论述... STEM教育的发展为创新型人才的培养提供了一条可行之路,而深入研究STEM素养的内涵及结构是当前推进STEM教育的关键所在。为此,文章首先通过分析现有研究明确STEM素养的内涵,再通过对国内外有关STEM素养构成要素的政策文件的梳理总结论述STEM素养的构成。在此基础上,从知能、情意、价值三个维度系统分析STEM素养的结构,提出STEM素养结构金字塔模型,将知能维度的STEM素养分为STEM学科基础知能、STEM学科核心素养、STEM共同核心素养三层内容。STEM学科基础知能层指数学、科学、技术、工程、计算机等具体学科或领域中的基本知识、基本技能、基本方法等;STEM学科核心素养层指解决STEM相关学科或多学科交叉融合领域复杂性问题所应具备的关键能力;STEM共同核心素养层指解决超越具体学科或工作领域的真实世界复杂性问题的综合能力。最后细化各个层次中STEM素养的构成要素和内容,以求为STEM教育的开展打好基础,明确方向。 展开更多
关键词 STEM素养 STEM教育 核心素养
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基于课例研究的教师知识协同建构模型及其实践效果研究 被引量：18
8
作者 杨彦军 童慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期103-108,共6页
课例研究的过程是教师在共同的文化背景下交互建构、达成共识、形成制品的协同知识建构过程。基于课例研究的教师协同知识建构经历以独立备课和教学反思为主要形式的两次个人知识建构,和以集体备课和互动评课为主要形式的两次社会知识... 课例研究的过程是教师在共同的文化背景下交互建构、达成共识、形成制品的协同知识建构过程。基于课例研究的教师协同知识建构经历以独立备课和教学反思为主要形式的两次个人知识建构,和以集体备课和互动评课为主要形式的两次社会知识建构过程,实现了从个人建构性理解到协作知识建造再到协同知识建构的演进。研究者在此基础上从话语功能和话语内容两方面分析了为期一年的课例研究实验对教师知识建构水平的影响。研究发现:基于协同知识建构的课例研究实现了教研活动由"信息共享型"会话向"研讨建构型"会话的转变,课例研究小组的会话技巧明显提高、会话内容更加广泛深入。 展开更多
关键词 课例研究 协同知识建构 实践性知识
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甘肃温室葡萄生产的能量利用与碳足迹研究 被引量：2
9
作者 李银科 王耀琳 +3 位作者 刘开琳 孙涛 李硕 杨彦军 《西北农林科技大学学报（自然科学版）》 CSCD 北大核心 2024年第7期89-98,共10页
【目的】探明甘肃温室葡萄生产的能量投入和碳足迹构成,识别主要的碳排放贡献因子,为温室葡萄清洁生产提供依据。【方法】以甘肃温室葡萄为研究对象,将温室葡萄栽培区分为兰州市永登县及武威市凉州区、古浪县、天祝县华藏寺镇和天祝县... 【目的】探明甘肃温室葡萄生产的能量投入和碳足迹构成,识别主要的碳排放贡献因子,为温室葡萄清洁生产提供依据。【方法】以甘肃温室葡萄为研究对象,将温室葡萄栽培区分为兰州市永登县及武威市凉州区、古浪县、天祝县华藏寺镇和天祝县哈溪镇5个不同海拔区域,通过农户调查获得2019年葡萄生产数据,核算温室葡萄生产各环节的能量输入、能量输出和碳排放,对比分析不同海拔区域温室葡萄生产的能量利用效率、能量生产率、净能量、比能和碳足迹。【结果】甘肃温室葡萄生产的能量输入为273862~434421 MJ/hm^(2),能量输出为170723~327962 MJ/hm^(2),葡萄产量为14460~27793 kg/hm^(2),属于高投入高产出型。甘肃温室葡萄生产的能量利用效率为0.45~1.13,能量生产率为0.038~0.096 kg/MJ,净能量为-263798~2496 MJ/hm^(2),比能为13.51~44.85 MJ/kg;直接能量投入和可再生能量投入占比低,间接能量投入和不可再生能量投入占比高。单位面积碳足迹和单位产量碳足迹分别为32959~55075 kg/hm^(2)和1.59~5.70 kg/kg,碳足迹很大程度上来源于氮肥的投入,其占比达45.5%~62.4%。不同区域相比,天祝县哈溪镇温室葡萄生产的能量输入低,能量输出和产量较高,能量利用效率和能量生产率也较高,净能量最大且为正值,比能最小,单位面积碳足迹和单位产量碳足迹均最小;天祝县华藏寺镇能量利用指标最差,碳足迹最大。【结论】甘肃温室葡萄生产的能量利用效率较低,碳足迹较高,能量利用效率的提高和碳足迹的降低空间均较大。因此应采取降低氮肥使用量、优化氮肥与有机肥配比等科学合理的管理措施,提高甘肃温室葡萄生产的能量利用效率,降低碳足迹,改善其环境效应。 展开更多
关键词 温室葡萄 能量利用效率 碳足迹 甘肃省
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面向信息化的教师实践性知识发展机制研究 被引量：16
10
作者 杨彦军 童慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期16-21,43,共7页
教师实践性知识是教师教学实践能力的内部心理基础,是经过教师实践经验确证的个人信念、行动准则和经验技巧等的综合性知识,它实质地主导着教师处理具体教育情境时的行为。面向信息化的教师实践性知识从横向构成的角度看,包括学科内容... 教师实践性知识是教师教学实践能力的内部心理基础,是经过教师实践经验确证的个人信念、行动准则和经验技巧等的综合性知识,它实质地主导着教师处理具体教育情境时的行为。面向信息化的教师实践性知识从横向构成的角度看,包括学科内容知识、教学法知识、学科教学知识和整合技术的学科教学知识等九种要素;从动态生成的视角看,会经历公共知识、信奉的理论、成熟概念、实践性知识或个人理论等几种不同形态。面向信息化的教师实践性知识发展是经历内化、转化、外显化、社会化等心理过程实现不同形态知识转化的过程,也是实现教师理论知识学习、教学观念转变、教师行为模式改变和角色身份转换的综合过程。 展开更多
关键词 实践性知识 发展机制 整合技术的学科教学知识(TPCK)
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径向基函数神经网络及其在插值计算中的应用 被引量：3
11
作者 杨彦军 杨宇 康志宏 《新疆石油地质》 CAS CSCD 北大核心 2005年第2期209-211,共3页
径向基函数神经网络(RBF)是Broomhead于1988年提出的一种新型前向神经网络,与传统的插值型神经网络BP网络相比,具有计算速度快、满足全局最优化要求的优点,所以近年来开始引起人们的重视,被引入到函数的逼近插值计算中,成为除BP网络外... 径向基函数神经网络(RBF)是Broomhead于1988年提出的一种新型前向神经网络,与传统的插值型神经网络BP网络相比,具有计算速度快、满足全局最优化要求的优点,所以近年来开始引起人们的重视,被引入到函数的逼近插值计算中,成为除BP网络外的另一种重要的插值神经网络。根据径向基函数神经网络(RBF)的原理,总结出了径向基函数网络的可用于复杂插值计算的一种实用插值算法。经对实例计算表明,该算法是快捷可靠的。 展开更多
关键词 插值计算 全局最优化 逼近 径向基函数网络 RBF 插值算法 计算速度 BP网络 新型
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基于“课例研究”的教师教学智慧发展研究 被引量：7
12
作者 杨彦军 童慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期95-101,共7页
教学智慧是教师在教学过程中应对预设之外生成性的复杂教育情境时,表现出来的一种迅速并创造性地采取合乎教育目的性与规律性行动的能力,其核心表征是教师在教学活动中处理"预设"与"生成"关系的能力。研究通过对教... 教学智慧是教师在教学过程中应对预设之外生成性的复杂教育情境时,表现出来的一种迅速并创造性地采取合乎教育目的性与规律性行动的能力,其核心表征是教师在教学活动中处理"预设"与"生成"关系的能力。研究通过对教师将教学设计方案转化为课堂教学活动过程中对教学预设的生成性处理方式的细化分析,深入探讨课例研究对促进教师教学智慧发展的机制与作用。 展开更多
关键词 课例研究 教学智慧 预设与生成 阅读教学
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沉浸式虚实融合环境中具身学习活动设计框架 被引量：49
13
作者 杨彦军 张佳慧 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期63-73,共11页
随着虚拟现实、增强现实等各种现代信息技术在学习环境建设中的广泛应用,基于沉浸式虚实融合环境的学习原理及学习活动设计成为亟待深入研究的前瞻性问题。从生态学和场域论视角来看,沉浸式虚实融合学习环境是由物理空间、信息空间和虚... 随着虚拟现实、增强现实等各种现代信息技术在学习环境建设中的广泛应用,基于沉浸式虚实融合环境的学习原理及学习活动设计成为亟待深入研究的前瞻性问题。从生态学和场域论视角来看,沉浸式虚实融合学习环境是由物理空间、信息空间和虚拟空间三元空间整合而成的学习生态环境,其中不同空间带来的多样化体验,为学习者获得由具体到抽象的各种学习经验提供了条件。虚实融合环境中的学习,在信息获取方式上是多模态感知学习的过程,在学习者参与学习互动的方式上是具身认知学习的过程,在学习者和经验世界的关系上是联通主义学习的过程。面向沉浸式虚实融合环境的具身学习活动设计框架包括确定期望结果和评估证据、分析学习者特征和学习内容、设计学习活动和指导、基于虚实融合环境的课程开发、课程评价及修正6个部分共计10个步骤。以此具身学习活动设计框架为依据,详细分析SMALLab沉浸式虚实融合环境中“疾病传播”课例的学习活动设计的结果表明,该设计框架能够较好地支持虚实融合环境中的具身学习活动设计与实践,有助于提高学习者的学习效率,促进其认知发展,提升其核心素养。 展开更多
关键词 虚实融合 具身认知 学习活动设计 学习机制 学习生态环境
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教育信息化区域性整体推进中引领团队的建设研究 被引量：4
14
作者 杨彦军 郭绍青 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第8期90-94,共5页
文章以"青海省城西区教育信息化深化发展项目"的实践经验总结为基础,在深入分析教育信息化内涵的基础上,提出教育信息化是一种创新传播的过程,进而从传播学的视角论述了区域教育信息化整体推进中引领团队的建设问题。认为应... 文章以"青海省城西区教育信息化深化发展项目"的实践经验总结为基础,在深入分析教育信息化内涵的基础上,提出教育信息化是一种创新传播的过程,进而从传播学的视角论述了区域教育信息化整体推进中引领团队的建设问题。认为应当在区域教育行政人员的牵头下,让教育技术专家给信息技术教师与学科骨干教师以科学的指导与帮助,使他们成为信息化教育的早期践行者,对其周围一线教师产生强大的影响,各类人员一起形成引领区域教育信息化发展的团队,然后采取以点带面、中心扩散的形式,最终实现教育信息化的区域性全面推进。 展开更多
关键词 教育信息化 区域性推进 领导力 引领团队建设 创新推广
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跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星教育项目STEM课程为例 被引量：53
15
作者 杨彦军 饶菲菲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期113-122,共10页
随着STEM教育理念的不断发展,开发跨学科整合型STEM课程已成为当务之急。为促进我国整合型STEM课程开发,本研究以美国亚利桑那州立大学火星教育项目的跨学科整合型STEM课程为例进行案例研究,在详细介绍其课程整体结构、课程教学活动实... 随着STEM教育理念的不断发展,开发跨学科整合型STEM课程已成为当务之急。为促进我国整合型STEM课程开发,本研究以美国亚利桑那州立大学火星教育项目的跨学科整合型STEM课程为例进行案例研究,在详细介绍其课程整体结构、课程教学活动实施流程的基础上,从教学策略和课程开发策略两个方面出发来分析总结该STEM课程的特点。研究发现:该课程在教学策略方面,具有基于5E教学模式注重学生活动体验、以真实问题为载体实现跨学科整合、采用基于问题和项目的学习方式、提供丰富的学习支架促进深度学习、将STEM素养培养目标落实到具体教学活动中的特点;在课程开发策略方面,具有高校与社会科研机构合作开发、学习成果与国家课程标准和21世纪技能相对应、基于安德森教育目标分类学确定教学目标、课程教学活动设计方案翔实可操作、整合多种真实科研资源支持课程实施等特点。在此基础上,提出对我国推进跨学科整合型STEM课程建设的发展建议,即加强国家顶层设计以构建STEM课程建设共同体、完善STEM课程标准体系以落实STEM素养培养、加强STEM课程开发理论研究以指导课程开发实践、开发典型课程案例以普及整合型STEM课程理念以及革新STEM课程教学模式以培养创新创业型人才。 展开更多
关键词 STEM教育 STEM课程 跨学科整合 5E教学模式
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基于“人性结构”理论的AI助教系统模型研究 被引量：31
16
作者 杨彦军 罗吴淑婷 童慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期12-20,共9页
人工智能时代的主流教育形态是借助现代信息技术实现的,根据学习者个性特征为其提供精准个性化学习服务的大规模个性化教育。教师在知识掌握、认知能力、情绪管理、生理素质等诸方面的“缺陷”日渐暴露,斯蒂格勒的“人性结构”理论启示... 人工智能时代的主流教育形态是借助现代信息技术实现的,根据学习者个性特征为其提供精准个性化学习服务的大规模个性化教育。教师在知识掌握、认知能力、情绪管理、生理素质等诸方面的“缺陷”日渐暴露,斯蒂格勒的“人性结构”理论启示:基于人工智能的AI助教系统将是未来课堂教学中有效弥补教师缺陷、激发教师潜能的关键性“技术”。文章在对人工智能时代的课程教学活动、现有AI助教系统的功能及人机协同教学现状深入考察的基础上,认为AI助教系统在认知方面表现更加出色,但教师在情感和创意方面的智慧是无可替代的。基于此提出了未来课堂教学行为分析框架和AI助教系统模型,模型中包含了“AI替代”“AI协助”“AI增强”“AI赋能”四种不同的功能关系。最后展望了未来AI助教系统研究所面临的挑战,以期为智能时代AI助教系统的研究提供理论上的参考和思路上的借鉴。 展开更多
关键词 人工智能 教师“缺陷” AI助教系统 人性结构 大规模个性化教育
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基于整体设计方法的整合型STEM教育项目设计研究 被引量：19
17
作者 杨彦军 饶菲菲 阿依努尔 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期99-107,共9页
STEM教育已成为培养适应未来社会创新型人才的重要手段,整合型课程是STEM教育的主要模式,相应的项目设计理论研究是深入推进STEM教育实践的当务之急。本研究在借鉴基于整体设计方法的4C/ID教学系统设计模型的基础上,结合整合型STEM教育... STEM教育已成为培养适应未来社会创新型人才的重要手段,整合型课程是STEM教育的主要模式,相应的项目设计理论研究是深入推进STEM教育实践的当务之急。本研究在借鉴基于整体设计方法的4C/ID教学系统设计模型的基础上,结合整合型STEM教育项目设计经验建构了由五个要素、十二个步骤构成的项目设计过程模式,即项目设计包括项目主题、学习任务、支持性信息、程序性信息和部分任务练习五个核心要素,设计过程包括STEM素养教育目标分析、基于跨学科大概念的主题确定、学习任务设计、学习任务排序等十二个步骤。在详细阐释模式内涵的基础上,本研究结合著名的火星教育STEM项目解析了各要素在实际项目设计中的应用。 展开更多
关键词 STEM教育 跨学科整合 大概念 整体设计方法 4C/ID模式
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应用灰色模型对新场气田产量递减井进行动态预测 被引量：3
18
作者 杨彦军 陆正元 陈玲 《成都理工大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2007年第2期166-169,共4页
运用R/S分析的基本原理和方法,对四川新场气田20余口产量递减井分别进行了Hurst指数计算,计算值均大于0.5,说明气井的产气量变化具有明显趋势性成分,并且这种趋势性成分均表现为持续性。引用GM(1,1)灰色模型对气井的产量进行拟合,并在... 运用R/S分析的基本原理和方法,对四川新场气田20余口产量递减井分别进行了Hurst指数计算,计算值均大于0.5,说明气井的产气量变化具有明显趋势性成分,并且这种趋势性成分均表现为持续性。引用GM(1,1)灰色模型对气井的产量进行拟合,并在此基础上进行了产量预测。结果表明该模型是可靠的,实用的,可行的。 展开更多
关键词 R/S分析 HURST指数 灰色模型
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气井二项式产能方程求解方法的改进与应用 被引量：4
19
作者 杨彦军 杨宇 梁波 《桂林工学院学报》 CAS 2003年第3期271-273,共3页
针对气田在开发早期没有进行产能试井的实际情况下,无法用传统的压力降法计算产能方程,而提出了一种利用稳定生产数据和井控储量便可求取气井产能方程系数的新方法。在此基础上,对只知道稳定生产数据情况下的求解过程进行了分析,并在计... 针对气田在开发早期没有进行产能试井的实际情况下,无法用传统的压力降法计算产能方程,而提出了一种利用稳定生产数据和井控储量便可求取气井产能方程系数的新方法。在此基础上,对只知道稳定生产数据情况下的求解过程进行了分析,并在计算过程中引入最优化算法中的一维搜索法,大大提高了计算的速度和精度。该方法在某气田进行了实际应用,并和实际资料以及传统试凑法的计算结果进行了比较,表明该方法的计算结果较为可靠。 展开更多
关键词 气井 产能方程 计算方法
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数字媒介技术依赖的多学科析因及整合性阐释 被引量：20
20
作者 杨彦军 张佳慧 童慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第8期26-32,共7页
随着媒介技术形态的演进,人们对媒介技术过度使用可能引发的失控行为深感焦虑,并开始对媒介技术依赖现象展开研究。媒介技术依赖经历了传统媒介、电子媒介和数字媒介依赖三个阶段。来自心理学、传播学、社会学、神经科学、设计学和技术... 随着媒介技术形态的演进,人们对媒介技术过度使用可能引发的失控行为深感焦虑,并开始对媒介技术依赖现象展开研究。媒介技术依赖经历了传统媒介、电子媒介和数字媒介依赖三个阶段。来自心理学、传播学、社会学、神经科学、设计学和技术哲学等多个学科的研究者对数字媒介技术依赖的成因进行了深入探析。本研究在系统梳理各学科研究成果的基础上,提出了技术演化生态圈模型,分别从历时、宏观、中观和微观四个视角对数字媒介技术依赖成因进行了整合性阐释。研究认为:从历时视角看,媒介技术依赖是现代化进程中人类需求阻断和再满足的过程;从宏观视角看,数字媒介技术已经构成现代人生存的技术生态圈,现代人就是存在于其中的“赛博格”;从中观视角看,每个人因多样化的需求而存在不同程度和形式的数字媒介技术依赖;从微观视角看,数字媒介依赖是基于人脑神经适应性改变形成的成瘾记忆神经通道的恶性循环。最后得出如下结论:作为一种社会历史现象,人类社会对数字媒介技术的依赖是必然结果;作为一种个体心理现象,每个人对数字媒介技术依赖的方向和结果是可塑的。对数字媒介技术依赖现象要辩证地分析,既要看到它出现的必然性,也要看到它结果的偶然性,关键的应对之道是要基于人类人性和个体人格可塑的眼光发展性地坚持人文主义价值取向。 展开更多
关键词 媒介依赖 技术依赖 数字媒介 技术生态圈
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